1、“.....学生结对，将所学的语言运用在新的环境中，自主创编，完成预订任务。然后，教师选取每学建议英语学习，李倩项目式学习在高中英语听说课中的实施校园英语，张献臣基于英语学习活动观的高中英语听说教学设计中小学外语教学，穆晓艳英语学习活动观视域下的高中英语听力教学实践与探索英语教师，。该板块的活动主题是准备好去旅行，学新教材高中英语听说课教学探究论文原稿听说课板块将英语课程内容的要素，即主题语境语篇类型语言知识文化知识语言技能与学习策略深度融合，将语言形式与语言意义通过主题语境有机结合起来，更有利于培养学生的语言运用能力。学生的英语听说能力的培养应贯穿于英语的教学过程。在面对如何提升学生听说能力的问题上......”。

2、“.....学会结合实际，合理使用新及语言的综合运用。在必修阶段，每个单元都安排两个听说训练板块。第板块以听力理解为主，口语表达为辅，侧重听力过程指导听力策略培养，发展学生的听力技能，在此基础上，提升学生的口语表达能力。第模块以口头表达为主听力理解为辅，重视口语表英语听说板块的设计特点，结合本校学生的学情，探究如何充分使用新教材，开展适合学情的英语听说教学课。关键字新课程标准新教材高中英语听说教学新课标对高中英语听说语言技能的定义与要求普通高中英語课程标准中指出，语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听说读看写等方面的技能。听读看是理解性技能，说和写是组织学生展开小组活动。学生了解对话产出的方向和要点后......”。

3、“.....需要准备什么。两人组生成个对话后进行课堂展示。展示的方式可以多样化，比如抽两组，以的形式来完成。之后，教师引导学生展开有效评价学生小组互评或全班学生给两个小组评。最后，老师做简要总结与整体评价。学习活动中的生词短语及表达，教师补充相关表达词汇。新教材高中英语听说课教学探究论文原稿。最后核对答案。学生浏览活动中的表格，根据短语搭配，预测填入的词语，再认真听录音核对答案。听后活动文本梳理及口语表达听后文本梳理与总结。在整个听力理解环节中，笔者很重视这部分的教学活动。首先，听力材料是个完整的语篇，学生进行口语训练很好的范例。其次，教师呈现听力原文，带领学生对原文进行要点梳理与总结，让学生了解如何开展有效的问答对话接着......”。

4、“.....让他们对话题有了更深入的理解，帮助学生掌握相关的语言知识交际用语，规范了语言，保障了有效的听后输出口头表达的有序进行，实现以听促说。展示的方式可以多样化，比如抽两组，以的形式来完成。之后，教师引导学生展开有效评价学生小组互评或全班学生给两个小组评。最后，老师做简要总结与整体评价。这堂课的活动主题是预订，学生通过听段电话预订机票的对话，熟悉电话预订的过程及了解相关，听说课就是种常见课型。新教材高中英语听说板块的几个特点新教材非常重视培养学生的听说能力，注重听和说的有机融合及语言的综合运用。在必修阶段，每个单元都安排两个听说训练板块。第板块以听力理解为主，口语表达为辅......”。

5、“.....是学生进行口语训练很好的范例。其次，教师呈现听力原文，带领学生对原文进行要点梳理与总结，让学生了解如何开展有效的问答对话接着，学生边听边读听力对话，让他们对话题有了更深入的理解，帮助学生掌握相关的语言知识交际用语，规范了语言，保障了有效的听后输出口头表达的有序进行，实现以听促说。学生快速浏览活动中的表格，教师引导学生关注表格中的要点词开场白时间个人偏好支付方式以及其他信息，然后完成填空并核對答案。听后活动听力文本梳理及口语表达教师呈现听力原文，并播放录音，学生跟读听力原文遍引导学生梳理打电话的用语电话预订机票的几个要点，实现语言知识的结构化，为活动的开展做好铺垫......”。

6、“.....。摘要基于新课标对高中英语听说语言技能提出的要求及新教材高中英语听说板块的设计特点，结合本校学生的学情，探究如何充分使用新教材，开展适合学情的英语听说教学课。关键字新课程标准新教材高中英语听说教学新课标对高中英语听说语言技能的定义与要求普通高中英語课程标准息，学习相关电话用语及创编电话预订的对话，分角色表演，最终实现语言的输出。最后核对答案。学生浏览活动中的表格，根据短语搭配，预测填入的词语，再认真听录音核对答案。听后活动文本梳理及口语表达听后文本梳理与总结。在整个听力理解环节中，笔者很重视这部分的教学活动。首先，听力材料是个完整的语篇，有个自身的小主题，策略培养，发展学生的听力技能，在此基础上，提升学生的口语表达能力......”。

7、“.....重视口语表达的策略及能力培养，重视搭建口语表达支架，帮助学生进行有效口语表达。组织学生展开小组活动。学生了解对话产出的方向和要点后，同桌之间讨论假期去个地方旅游，需要准备什么。两人组生成个对话后进行课堂展示指出，语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听说读看写等方面的技能。听读看是理解性技能，说和写是表达性技能。这两种技能在语言学习过程中相辅相成相互促进。学生应通过大量的专项与综合性语言实践活动，发展语言技能，为真实语言交际打基础。因此，在实际教学中，教师要根据学生的实际情况，设计各种语言实践活新教材高中英语听说课教学探究论文原稿中英语课程标准北京人民教育出版社......”。

8、“.....张献臣人教版高中英语新教材使用中出现的主要问题分析与教学建议英语学习，李倩项目式学习在高中英语听说课中的实施校园英语，张献臣基于英语学习活动观的高中英语听说教学设计中小学外语教学，穆晓艳英语学习的两组学生上台展开角色对话表演，检测学生是否掌握了预订的过程语言，是否实现了语言的内化与迁移。最后，教师根据学生的角色表演，做简要的评价。结语新教材高中英语的听说课板块将英语课程内容的要素，即主题语境语篇类型语言知识文化知识语言技能与学习策略深度融合，将语言形式与语言意义通过主题语境有机结合起来，更有利于生通过听两段对话了解旅行前要做哪些准备工作，最终能够与同伴分享自己的旅行计划......”。

9、“.....同时分享自己的旅游照片，提出问题调动学生进入课堂的积极性，激发学生对旅游话题的兴趣。老师呈现提问材，对听说板块有选择性地取舍或改编，摸索出适合本校学生的英语听说教学课提高课堂效率，把听说语言技能的培养落到实处。参考文献中华人民共和国教育部普通高中英语课程标准北京人民教育出版社，杨延从苏慧琳人教版高中英语新教材听说板块编排思路与活动设计福建教育，张献臣人教版高中英语新教材使用中出现的主要问题分析与达的策略及能力培养，重视搭建口语表达支架，帮助学生进行有效口语表达。学生结对，将所学的语言运用在新的环境中，自主创编，完成预订任务。然后，教师选取每排的两组学生上台展开角色对话表演，检测学生是否掌握了预订的过程语言......”。