1、“.....尤其是可以借助现代信息技术来开展形式多样的数学实验，让学生在数学实验中去观察去体会去猜想去，罗飞浅谈高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径数学学习与研究，陈刚数学文化在高中数学教学中的融合策略中学教学参考，。优化渗透方法，实现高质量传递高中数学文化在教学中的渗透不是单纯的阅读，而是需要巧妙地将数学知识学习数学文化渗透日常教学活动融合起来，关于数学文化与高中数学教学的探索论文原稿生则可以建立个数学结构，从而在数学结构中将复杂抽象的问题转换为简单的形式。所以，教师应该注重引导学生运用数学模型思考问题。比如，教师可以设立相应的背景，让学生根据背景知识思考问题，建立数学模型......”。

2、“.....每个时代的变化都会产生爱好者，罗飞浅谈高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径数学学习与研究，陈刚数学文化在高中数学教学中的融合策略中学教学参考，。利用数学模型构建学生的思维方式数学模型是种独特的教学形式，教师在引导学生学习数学知识时，可以结合相关的教学内容构建个较为完整的教师可以通过引入恰当合理的数学实验来辅助教学。尤其是可以借助现代信息技术来开展形式多样的数学实验，让学生在数学实验中去观察去体会去猜想去论证，从而对数学家产生敬佩之情，推动自己更加积极的学习，养成勤于实践的数学精神。其他的渗透方法包括讲故事比赛数学小游戏优化渗透方法......”。

3、“.....而是需要巧妙地将数学知识学习数学文化渗透日常教学活动融合起来，实现相得益彰的效果。目前常见的渗透方法包括以下几种是开展数学写作，这是培养学生数学学科情感最有效的方法，教师可以引导学生以引导学生自主对题目做出假设，并运用数学工具，展开解题。这样学生则可以建立个数学结构，从而在数学结构中将复杂抽象的问题转换为简单的形式。所以，教师应该注重引导学生运用数学模型思考问题。比如，教师可以设立相应的背景，让学生根据背景知识思考问题，建立数学模型。关知识点中蕴含的文化元素，只不过这些文化元素比较隐晦，需要数学教师能深入剖析并传递给学生。在最新版高中数学教材中，为了突显数学文化的教学作用......”。

4、“.....实现数学文化教育价值的集中化，也充分说明了数学文化对于高中数学教学的重要，需要教师不断创新教学方法，将数学文化全面渗透到课堂教学中，实现学生数学学科核心素养的有效培养。高中数学文化的概述数学文化，顾名思义指的是与数学学科有关联的文化，其具有广义与狭义之分，广义的数学文化主要指的是与数学家数学专业知识数学发展史有关系的人文知识在广义数学文化的定义中还与社会发展生活实践具有定的联系。狭义的数学文化指的是数学观点数学思想数学定理等产生与发展的过程记载。数学文化的形成与发展不可能蹴而就，而是个变化的过程发展的过程。具体到高中数学而言......”。

5、“.....每个时代的变化都会产生相对应的数学文化，其不同文化背景会给学生呈现出与众不同的数学世界。因此，数学教师在课堂中對引入数学文化的过程要加以研究，既要结合所讲解知识内容，也应不断的创新，让数学文化在数学课堂中发挥真实的作学生学习数学知识时，可以结合相关的教学内容构建个较为完整的数学模型，让学生根据数学模型思考问题。从数学模型中可以发现事物之间存在的本质关系，数学模型可以让学生更好的表述问题。在运用数学模型解题的过程中，教师需要让学生明确解题的对象，探究其内在的规律，然后数学模型思考问题。比如......”。

6、“.....让学生根据背景知识思考问题，建立数学模型。数学文化对学生的学习有较为深远的影响，每个时代的变化都会产生相对应的数学文化，其不同文化背景会给学生呈现出与众不同的数学世界。因此，数学教师在课堂中對引入数学文化的义，需要教师不断创新教学方法，将数学文化全面渗透到课堂教学中，实现学生数学学科核心素养的有效培养关于数学文化与高中数学教学的探索论文原稿关于数学文化与高中数学教学的探索论文原稿。利用数学模型构建学生的思维方式数学模型是种独特的教学形式，教师在引导，在广义数学文化的定义中还与社会发展生活实践具有定的联系。狭义的数学文化指的是数学观点数学思想数学定理等产生与发展的过程记载......”。

7、“.....而是个变化的过程发展的过程。具体到高中数学而言，数学文化既包括教材中的些数学家小故事，还包括有识点中蕴含的文化元素，只不过这些文化元素比较隐晦，需要数学教师能深入剖析并传递给学生。在最新版高中数学教材中，为了突显数学文化的教学作用，在章节中单设了与数学文化有关的知识板块，实现数学文化教育价值的集中化，也充分说明了数学文化对于高中数学教学的重要意义过程要加以研究，既要结合所讲解知识内容，也应不断的创新，让数学文化在数学课堂中发挥真实的作用。高中数学文化的概述数学文化，顾名思义指的是与数学学科有关联的文化，其具有广义与狭义之分......”。

8、“.....关于数学文化与高中数学教学的探索论文原稿表述问题。在运用数学模型解题的过程中，教师需要让学生明确解题的对象，探究其内在的规律，然后引导学生自主对题目做出假设，并运用数学工具，展开解题。这样学生则可以建立个数学结构，从而在数学结构中将复杂抽象的问题转换为简单的形式。所以，教师应该注重引导学生运用论证，从而对数学家产生敬佩之情，推动自己更加积极的学习，养成勤于实践的数学精神。其他的渗透方法包括讲故事比赛数学小游戏等。其实渗透的方法不是成不变的，很多时候教师可以根据班级学生的学习状态所讲解知识点的内容对数学文化进行巧妙渗透，最终让学生在数学文化中感现相得益彰的效果......”。

9、“.....这是培养学生数学学科情感最有效的方法，教师可以引导学生以日记的形式将自己今天在数学学科学习中的所思所获记录下来，字数不要多，但是必须要有自己的体会，从而变相推动学生去加强数学文化的学习与领悟相对应的数学文化，其不同文化背景会给学生呈现出与众不同的数学世界。因此，数学教师在课堂中對引入数学文化的过程要加以研究，既要结合所讲解知识内容，也应不断的创新，让数学文化在数学课堂中发挥真实的作用。参考文献林姿高中数学教学中数学文化的渗透分析理科爱好者学模型，让学生根据数学模型思考问题。从数学模型中可以发现事物之间存在的本质关系，数学模型可以让学生更好的表述问题。在运用数学模型解题的过程中......”。