1、“.....蒋明高中地理教学中学生地理核心素养培养探析新课程，。核心素养理念下的高中地理教学策略探讨论文原稿。课堂探究，提升素养要想使学生更好地理解人地关系，就必须让他们立足于区域环核心素养理念下的高中地理教学策略探讨论文原稿实践应用能力，使得学生可以学以致用。在实践过程中，教师需遵循高中生的身心成长规律，根据教学内容，给予学生实践探索空间，辅助学生完成地理实践活动，保证地理实践教学的有效性与可行性。结束语总之，为实现地理主要形式时......”。

2、“.....我发现口头讲解的效果非常不理想，于是制作了动态，再插入相关短视频。重要的知识点通过动态展示，再配上我的讲解，学生们很容易理解掌握，效果非常好。实的高中学生来说，由于从小深受环境因素的影响，所以对于人文地理知识的学习会更具优势，学习起来也会轻松容易些，对知识的吸收能力也比较强。但是自然地理的学习对些同学来说，就相对没那么容易了，因为它需要学生拥展小组合作，提升学生综合思维英国作家萧伯纳曾有句名言你有个苹果，我有个苹果，我们彼此交换......”。

3、“.....我有种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。也就是说，个人的思想是有限的，两个人的从而锻炼学生对地理知识的运用能力。核心素养理念下的高中地理教学策略探讨论文原稿。例如，在教学从人地作用看自然灾害时，为培养学生的人地意识，教师可围绕教学内容，为学生创设地理学习情境。教师可合理应用课堂上那么多学生，相互交流就会产生很多的思想。因此，教师应该组织学生开展小组探究活动，让学生之间不仅可以进行思想交流，还可以高效解决问题并提升综合思维能力。例如......”。

4、“.....为培养学渗透智力，康永明高中地理教学中学生地理核心素养的培养课程教育研究，蒋明高中地理教学中学生地理核心素养培养探析新课程，。核心素养理念下的高中地理教学策略探讨论文原稿。展小组合作，提升学生综合思，感受地理知识对自己生活的影响，锻炼学生的地理实践应用能力，使得学生可以学以致用。在实践过程中，教师需遵循高中生的身心成长规律，根据教学内容，给予学生实践探索空间，辅助学生完成地理实践活动，保证地理实核心素养理念下的高中地理教学策略探讨论文原稿媒体......”。

5、“.....以及自然灾害的防避。在视频的辅助下，培养学生的人地意识，使其对自然灾害进行认知与了解，并学习应对自然灾害的些常识，达到地理课堂教学目标，进而培养学生的地理核心素养。自然灾害的些常识，达到地理课堂教学目标，进而培养学生的地理核心素养。分析案例，启迪思维地理是门研究人地关系的学科，因此为了更好地锻炼学生学习地理的思维和判断能力，教师应当结合农村发展的相关实例实施教学节时，学生们在学习洋流潮汐海浪这种海水运动的主要形式时......”。

6、“.....我发现口头讲解的效果非常不理想，于是制作了动态，再插入相关短视频。重要的知识点通过动态展示，再配上我的人地意识，教师可围绕教学内容，为学生创设地理学习情境。教师可合理应用多媒体，为学生演示自然灾害的成因，以及自然灾害的防避。在视频的辅助下，培养学生的人地意识，使其对自然灾害进行认知与了解，并学习应对英国作家萧伯纳曾有句名言你有个苹果，我有个苹果，我们彼此交换，每人还是个苹果你有种思想，我有种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。也就是说......”。

7、“.....两个人的思想相互交流就会收获两种思想教学的有效性与可行性。结束语总之，为实现地理教学目标，教师需基于核心素养教育理念，不断探索地理教学新路径，挖掘学生的地理学习潜能，提高学生的地理综合学习水平。参考文献张新兵试析高中地理教学中核心素养的的讲解，学生们很容易理解掌握，效果非常好。实践引导，锻炼学生的实践应用能力在高中地理教学中，教师不可将教学工作停留于理论讲解层面，要引导学生开展实践探究......”。

8、“.....就相对没那么容易了，因为它需要学生拥有空间思维能力和逻辑推理能力，学习起来比较抽象，学生难以掌握。所以教师应通过多种媒介来拓展学生的思维，如播放相关短视频或者动画课件等。比如，在学习洋流的形成掌握课本中的知识点。尤其要联系当地的地理情况，加强对学生核心素养的培养。此外，教师也要具备相应的知识储备和专业素养，要精心设计课堂提问环节，组织教学活动。课堂探究，提升素养要想使学生更好地理解人地关系之中。关键词核心素养高中地理教学策略引言最近几年......”。

9、“.....中学教学从以前的重知识重能力到现在的重核心素养，这个重大突破是现代教学改革的成果，是进行有效课堂教学的重学目标，教师需基于核心素养教育理念，不断探索地理教学新路径，挖掘学生的地理学习潜能，提高学生的地理综合学习水平。参考文献张新兵试析高中地理教学中核心素养的渗透智力，康永明高中地理教学中学生地理核心素引导，锻炼学生的实践应用能力在高中地理教学中，教师不可将教学工作停留于理论讲解层面，要引导学生开展实践探究......”。