1、“.....总结总而言之，在信息化背景之下，小学数学图形教学具体可以从优化教学资源激发学生兴趣动态教学理解图形联系创建平台拓展教学空间等方面着手，充分展现信息技觅点寻线探形论文原稿应用越来越广泛，使得小学数学教育事业获得了新的发展机遇，信息化教学模式之下，课堂教学的内容更加丰富教学形式更加灵活多样。但是同时存在定的局限性......”。

2、“.....觅点寻线探形论文原稿。总结总而言之，在信息化背景之下，小学数学图形教学具体可以从优化教学要的线索，抓住这条主线，拓展学习的深度和广度，走进图形的世界，接近图形的本质，领悟数学知识的魅力，以此实现寻线觅点寻线探形论文原稿。备注本文系廉江市中小学教育科学十规划年度教育科研般项动态教学，理解图形联系在传统的教学模式之下，老师更多的是进行理论性教学，往往围绕着考点内容难点内容进行知识的灌输......”。

3、“.....老师和学生之间缺乏有效的互动，老师教和学生学都处于静的参与学习的积极性，然后老师可以组织学生参与答题竞赛活动，看看谁回答得又快又准。学生可以就自己所得的答案在课堂上踊跃回答，点燃数学课堂。在这系列教学过程当中，以认识图形活动为教学载体，让学生历经，不断的提升自身的学习能力，实现探形觅点寻线探形论文原稿。比如在教学北师大版年级上册认识图形这模块知识时，老师作为教学活动的组织者引导者，应该结合学生的实际情况，明确教学目标......”。

4、“.....培养学生的数学核心素养，引导学生体会数学学习的乐趣。创建平台，拓展教学空间在信息化背景之下，随时可以获取信息的途径更加多元，在小学数学教学当中，老师具体可以利用信息技术，构建网络电图形的教学活动。通过生活情景的创设，切入新课，激发学生的探究欲望，调动学生参与学习的积极性，然后老师可以组织学生参与答题竞赛活动，看看谁回答得又快又准。学生可以就自己所得的答案在课堂上踊跃回答觅点寻线探形论文原稿知识生成的过程......”。

5、“.....以生活实际为点，让学生在觅的过程当中，从熟悉的生活情境当中实现对图形知识的内化迁移，培养学生的数学核心素养，引导学生体会数学学习的乐趣。老师可以借助多媒体技术给学生展示生活当中不同的图形，让学生想想猜猜说说这些图形叫什么名字具有什么样的特征，以此切入认知图形的教学活动。通过生活情景的创设，切入新课，激发学生的探究欲望，调动学生师作为教学活动的组织者引导者，应该结合学生的实际情况，明确教学目标，立足于具体的教材内容......”。

6、“.....让学生在熟悉的生活情境当中，慢慢回忆生活当中接触到的各种图形，以此促进学生思维的发体的教材内容，为学生创设教学情境，让学生在熟悉的生活情境当中，慢慢回忆生活当中接触到的各种图形，以此促进学生思维的发展，增强对图形的认识，感悟生活与图形之间存在的密切联系。首先在课前导入环节，子教室，那学生可以根据网络去查找，好好学习，收集有关图形的学习内容，为学生创建自主探究的平台，给予学生足够的时间和空间，让学生在思考探索挖掘的过程当中......”。

7、“.....找到适合自己的学习之，点燃数学课堂。在这系列教学过程当中，以认识图形活动为教学载体，让学生历经知识生成的过程，构建数学和生活之间的沟通桥梁，以生活实际为点，让学生在觅的过程当中，从熟悉的生活情境当中实现对图形知识，增强对图形的认识，感悟生活与图形之间存在的密切联系。首先在课前导入环节，老师可以借助多媒体技术给学生展示生活当中不同的图形，让学生想想猜猜说说这些图形叫什么名字具有什么样的特征......”。

8、“.....学生以动态的演变为主要的线索，抓住这条主线，拓展学习的深度和广度，走进图形的世界，接近图形的本质，领悟数学知识的魅力，以此实现寻线。比如在教学北师大版年级上册认识图形这模块知识时，老，觅点寻线探形论文原稿。动态教学，理解图形联系在传统的教学模式之下，老师更多的是进行理论性教学，往往围绕着考点内容难点内容进行知识的灌输，学生处于被动学习的地位，老师和学生之间缺乏有效术的运用价值和优势，推动小学数学教育事业的发展......”。

9、“.....形成成熟的信息技术教学模式，将其运用在小学数学图形教学当中，让抽象的数学知识变得更加形象化，让陌生的所有知识变得更加生活化，以此提升课堂教学的趣味性灵活源激发学生兴趣动态教学理解图形联系创建平台拓展教学空间等方面着手，充分展现信息技术的运用价值和优势，推动小学数学教育事业的发展......”。