1、“.....这是件很有趣的事情。关键词任务驱动主体主导新的信息技术课本能够与时俱进，网页制作办公软件等等应俱全，操作性更强，同时也对信息技术教师的专业水平提出了更高的要求，我初中教学中任务驱动法的实践探究论文原稿教学中的实践与探索思茅师范高等专科学报，。初中教学中任务驱动法的实践探究论文原稿。任务要实用课程中学生最为感兴趣也最实用简单的课程是图片的处理美化等，如照片红眼的修整要注意个体差异，不同基础的学生评价可以多元化。总之......”。

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5、“.....最好要达到循序渐进的模式，遵循建构主义理论，问题设臵应该是跳跳就能够到苹果的难度，学生通过掌握的知识合作交流自我探究能完成任务的难度较为合适。片，学校的名字和照片，旅游地点和照片，这样的组合会使学生产生极大的兴趣。初中教学中任务驱动法的实践探究论文原稿。教学中任务驱动的应用任务要分枝任务驱动中最重要的是任务的设计，要考虑给时的提醒并把他拉回主题，当然最重要的个环节是学生的展示，对于学生的展示教师要给出尽可能鼓励的评价......”。

6、“.....评价的过程中定要注意个体差异，不同基础的学生评价可以多元化。总之，在初中信有趣味性创新性可操作性，如果问题学生不感兴趣，那么这个任务的设计是失败的，兴趣是最好的老师，所以定要投其所好，展示给学生的效果图定要有吸引性，例如我们在学习图片镶嵌进文字时，我们可以选择自己的名字和系等等这些因素。节课的标题可以看作是个大任务，我们要将这个大任务进行分枝，将大任务细化，分成几个小任务，每个小任务中涉及的知识点不能多，重点和难点可以涵盖到两个......”。

7、“.....比如在选择工具这课中，我们的大任务是选择图像，把这个整体任务直接抛给学生，估计多数人会头雾水，所以要进行分枝细化任务，教师要提前找好张典型的图片通技术教学中，尤其是课程的学习中，任务驱动关键在于设计的任务是否适合学生，学生是否感兴趣，任务是否有操作性创新性，这些细节如果能兼顾到，相信学习的效果定是事半功倍的......”。

8、“.....教师要及时检测与评价任务驱动法的使用，学生很感兴趣，也很有紧迫感，但并不代表教师就可以高枕无忧，在学生完成任务的过程中教师定要处巡视，看学生的进展情况，如果有不懂或走错步的学生教师要讲授发现这些工具的学习学生记得最牢，因为可以学以致用，所以在任务给出的时候，同样是种工具的介绍，原图最好使用贴近生活的图片，让学生真正能通过所学为自己和家人服务，这是件很有趣的事情。任务要兼顾创新和要让学生利用信息手段获取信息分析信息并能解决问题......”。

9、“.....所以我们更要采用适当的方法让每节课达到事半功倍的效果，以本人多年的教学经验来看，任务驱动的教学方法经久不衰，尤其在上斑点的去除美白照片背景的更换光线的调节等等，通过课程的讲授发现这些工具的学习学生记得最牢，因为可以学以致用，所以在任务给出的时候，同样是种工具的介绍，原图最好使用贴近生活的图片，让学生真正能通过所相信学习的效果定是事半功倍的。参考文献王培恒浅论任务驱动法在教学中的应用电子测试......”。