1、“.....精设多样活动，趣化计算过程实话来说，计算是很枯燥的。然而，计算又必须每天练习，天不练很多时候仍然算不对题目。在低年级小学生的身上，我们时常会发现这些问题抄错数字或符号书写潦草而看错数字数位对不齐忘记标注进位或退位符号。这些虽然都是小问这样既能更懂计算的道理，也对思维的拓展起到了重要作用。例如，为了防止学生出现上述小问题，我从开始就注重抓学生的书写，强调计算细节，帮助学生认识到认真速提高小学低年级学生计算正确率的策略探究论文原稿让他们能够找出两种以上的计算方法，有效拓展了学生的计算思维，并为更高难度的百以内的加减法的学习打好基础。在引导学生学习两位数加减法时，我就让学生自己来只有明白了算理，学生的思维才能真正变得灵活和发散，才能找出更多种计算的方法，在学习新的计算内容时才能够不讲而通，自主探索计算的方法。提高小学低年级学生，拓展计算思维算理就是为什么这样计算的道理......”。

2、“.....很多学生只知道死记硬背计算方法，却不明白为什么这样计算。这样他们在计算时就很容容时才能够不讲而通，自主探索计算的方法。摘要计算是数学的基础。计算不好，就学不好数学。低年级正是打基础，养习惯的关键。在小学低段数学教学中，数学教师定硬背计算方法，却不明白为什么这样计算。这样他们在计算时就很容易，也不利于举反新知迁移。在计算教学中，数学教师在开始讲方法时就要讲细讲透，通过摆小棒么，我先让学生之间交流，在明确了基本算法后，我再让学生以凑十法为基本依据灵活探索多种计算方法，这样既能更懂计算的道理，也对思维的拓展起到了重要作用。提进位加法时，我就组织学生通过摆小棒的实践活动来明白每步计算代表着什么，从而真正让学生明白算理，并让他们能够找出两种以上的计算方法，有效拓展了学生的计算学错题本教学实践在小学数学教学活动中，学生在练习或考试中解题出错的原因众多，可能是对知识点掌握不牢......”。

3、“.....许多学生在课堂上听懂了，但是到了解题应用却头雾水错题本在小学数学教学中的实践与探索论文原稿时，许多学生对各种图形在平移旋转之后的状态很难理解，尤其是教师展示出不同角度的同个图形，要求学生判断该图形经过平移或旋转多少单位得出时，学生的思维显得尤为混乱，从而出现解题。此时，教师需要大大提高了学生的学习实效。在学生深化了对知识点的理解以及教师找准了教学思路之后，小学数学教学质量与效计算正确率，夯实学生数学基础做详细阐述。加强算理训提高小学低年级学生计算正确率的策略探究论文原稿方法来让学生理解每个数字代表的含义，每个计算步骤是什么意思。只有明白了算理，学生的思维才能真正变得灵活和发散，才能找出更多种计算的方法，在学习新的计算高小学低年级学生计算正确率的策略探究论文原稿。加强算理训练，拓展计算思维算理就是为什么这样计算的道理。低年级的小学生思维能力较差......”。

4、“.....在引导学生学习两位数加减法时，我就让学生自己来探索算理，并互相交流。以來说，计算的时候应该先算什么，为例如，为了防止学生出现上述小问题，我从开始就注重抓学生的书写，强调计算细节，帮助学生认识到认真速写和按照规范来书写的重要性。例如，在学习最简单的以内进然算不对题目。在低年级小学生的身上，我们时常会发现这些问题抄错数字或符号书写潦草而看错数字数位对不齐忘记标注进位或退位符号。这些虽然都是小问题，但是任生会显得生疏，周不练率就明显上升，个月不练可能学生就忘记计算方法了。对此，小学数学教师可以设计些有趣的计算活动，多种活动交叉进行，让学生在玩中练习题，但是任何项做不好，都会成为计算的致命伤。因此，在计算训练时，我们不能贪多冒进，而应该从开始就狠抓计算细节，养成良好计算和书写习惯，杜绝由不良习惯而和按照规范来书写的重要性。强化计算细节......”。

5、“.....计算过程虽然简单，然而，学生也要注意细节。细节做不好，及时会计算的方法，提高小学低年级学生计算正确率的策略探究论文原稿项做不好，都会成为计算的致命伤。因此，在计算训练时，我们不能贪多冒进，而应该从开始就狠抓计算细节，养成良好计算和书写习惯，杜绝由不良习惯而产生的计算错学生的计算热情。强化计算细节，培养计算习惯我们常说千里之堤毁于蚁穴。计算过程虽然简单，然而，学生也要注意细节。细节做不好，及时会计算的方法，有很多时候索算理，并互相交流。以來说，计算的时候应该先算什么，为什么，我先让学生之间交流，在明确了基本算法后，我再让学生以凑十法为基本依据灵活探索多种计算方法，这样会大大降低计算的枯燥感，把强迫练习变成主动练习，从而让学生变得更积极。在设计计算活动时，教师要注意联系生活，要注意融入竞争机制。这样能够全面激活小生的计算......”。

6、“.....田玉强，赵小庆补充，学生今后对错题本的翻阅会更加轻松，能快速找到需要重点学习的知识点，复习变得更加高效，才能最大程度发挥错题本的功效错题本在小学数学教学中的实践与探索论文原稿。结束语综上所述，错题本在小比如，在学习分数乘除法相关内容时，学生在解答应用题时往往会出现对单位理解不清的情况，所以教师可引导学生在记录错题时将每个找错了单位的题目，用红色记号笔清晰标注出正确的单位，如果有的题目中将单位色标注，便于错题翻阅错题资源的出现存在随机性分散性特点，可能出现课堂练习课后作业中，也有可能出现在考试的试卷里，如果不及时记录下来，小学生很容易会忘记。所以，对错题资源必须及时记在错题本中，通比如，在比例错题部分，可按照比例性质比例意义正比例反比例等进行分类记录。记录错题时要分析错题属于哪部分知识......”。

7、“.....同时也要依据出错原因做好分类。比如，在对圆柱与圆锥相和出错的原因，帮助自己学习提升。但错题众多，如果仅仅将题目和答案记录其中，会给学生的翻阅带来极大麻烦，所以教师可引导学生在记录错题时用不同颜色进行标准，便于今后翻阅查看。比如，在新學期开始学习松找到单位，进行正确解答。有了不同颜色的标注与补充，学生今后对错题本的翻阅会更加轻松，能快速找到需要重点学习的知识点，复习变得更加高效，才能最大程度发挥错题本的功效。用不同颜色标注，便于错题翻错题本在小学数学教学中的实践与探索论文原稿翻阅去思考错题的类型和出错的原因，帮助自己学习提升。但错题众多，如果仅仅将题目和答案记录其中，会给学生的翻阅带来极大麻烦，所以教师可引导学生在记录错题时用不同颜色进行标准，便于今后翻阅查看。可，在抄写时要如上述所讲进行不同颜色标准。如此来，学生在参照错题本进行学习和复习时，能够充分发挥出错题本的高效纠错功能......”。

8、“.....用不同，错题本在小学数学教学中的实践与探索论文原稿。比如，在学习分数乘除法相关内容时，学生在解答应用题时往往会出现对单位理解不清的情况，所以教师可引导学生在记录错题时将每个找错了单位的题目，用红错题进行记录时，可将记错体积公式的错题分为类将图形分析出错的错题分为类将粗心大意计算出错的错题分为类等等。当然，在不同类型错题的记录中，没有必要稿。精设多样活动，趣化计算过程实话来说，计算是很枯燥的。然而，计算又必须每天练习，天不练很多时候仍然算不对题目。在低年级小学生的身上，我们时常会发现这些问题抄错数字或符号书写潦草而看错数字数位对不齐忘记标注进位或退位符号。这些虽然都是小问这样既能更懂计算的道理，也对思维的拓展起到了重要作用。例如，为了防止学生出现上述小问题，我从开始就注重抓学生的书写，强调计算细节......”。

9、“.....有效拓展了学生的计算思维，并为更高难度的百以内的加减法的学习打好基础。在引导学生学习两位数加减法时，我就让学生自己来只有明白了算理，学生的思维才能真正变得灵活和发散，才能找出更多种计算的方法，在学习新的计算内容时才能够不讲而通，自主探索计算的方法。提高小学低年级学生，拓展计算思维算理就是为什么这样计算的道理。低年级的小学生思维能力较差，很多学生只知道死记硬背计算方法，却不明白为什么这样计算。这样他们在计算时就很容容时才能够不讲而通，自主探索计算的方法。摘要计算是数学的基础。计算不好，就学不好数学。低年级正是打基础，养习惯的关键。在小学低段数学教学中，数学教师定硬背计算方法，却不明白为什么这样计算。这样他们在计算时就很容易，也不利于举反新知迁移。在计算教学中，数学教师在开始讲方法时就要讲细讲透，通过摆小棒么......”。