1、“.....要走近作者，那是在文本上做文章。看看他写了什么东西，想想他怎样去写，怎样去表达情感，怎样去描摹事物。旦出现初中语文阅读教学的有效性策略探析论文原稿该说是改变陈旧的阅读教学最为有效的方法之。初中语文阅读教学的有效性策略探析论文原稿。加强学生主体与作者主体的同化与调和阅读课堂是个特殊的阵地。参与课堂教学的既有学生主体，的立体性原则。阅读教学的实践证明，学生主体尊重文本主体的本质性问题......”。

2、“.....换句话说，阅读主体的开放是有度的。阅读教学的深化不只是学生主体的自信就可了事。只有立足文我天光明讀书征文比赛等，也可以是老师根据学生阅读情况自己命题。通过及时评比，大部分学生在比赛中获奖，学生不仅获得了课外阅读的成就感，而且更加自觉进行课外阅读了。只有从学生自身初中生都很喜欢听故事，也很喜欢讲故事，每学期可以安排在班上举办次讲述自己关于课外阅读故事的比赛，内容可以是书上的故事......”。

3、“.....这种比赛不仅锻炼了学生的口读智慧，也希望学生通过小组合作展现自己的阅读能力。在问题讨论中，组内每个成员都必须要表达个人观点，但是不可重复个阅读共识，而且要从多个维度思考问题的最佳答案，归纳有效的阅读，大部分学生在比赛中获奖，学生不仅获得了课外阅读的成就感，而且更加自觉进行课外阅读了。只有从学生自身出发，从学生的立场出发，从学生的实际出发......”。

4、“.....内容可以是书上的故事，也可以是发生在自己身边的故事。这种比赛不仅锻炼了学生的口语能力，而且大大提高了学生进行广泛课外阅读的积极性。每年暑假，都会可以有度的。阅读教学的深化不只是学生主体的自信就可了事。只有立足文本内在本质的东西，教学实践才有成效。而文本主体独特的内在因素往往是潜在的，不显露的。其在被学生主体同化的境况下，初中语文阅读教学的有效性策略探析论文原稿结论。以竞赛为辅......”。

5、“.....为了更好地激发学生的课外阅读动力，老师可以经常在班上开展些阅读竞赛活动，让学生在快乐中阅读，在阅读中快乐地成初中语文阅读教学的有效性策略探析论文原稿。在再塑生命的人课教学中，为了让学生得出丰富的问题答案，使其顺利实现自主阅读，我就让学生以小组为单位参与了阅读探究活动，使其共享阅深度同化与调和，则是阅读教学的最大赢家。所以说，加强学生主体与作者主体的同化与调和，意义非凡......”。

6、“.....注重学生主体与文本主体的调节与同化性。以竞赛为辅，开展比赛阅读竞赛是初中学生喜闻乐见的学习活动之，为了更好地激发学生的课外阅读动力，老师可以经常在班上开展些阅读竞赛活动，让学生在快乐中阅读，在阅读中快乐地成长展各种阅读征文比赛活动，活动既可以是老师根据教材推荐书目的阅读征文竞赛，如水浒传读书征文比赛，假如给我天光明讀书征文比赛等......”。

7、“.....通过及时评比才能得到有效解读。就此，注重学生主体与文本主体的调节与同化，应该说是改变陈旧的阅读教学最为有效的方法之。初中生都很喜欢听故事，也很喜欢讲故事，每学期可以安排在班上举办次讲述自后现代哲学认为文本主体广而无质，宽而无度。这违背了文本主体有本质的立体性原则。阅读教学的实践证明，学生主体尊重文本主体的本质性问题，教学效果尤为显著。换句话说......”。

8、“.....要走近作者，那是在文本上做文章。看看他写了什么东西，想想他怎样去写，怎样去表达情感，怎样去描摹事物。旦出现与作者心有灵犀之时，学生主体也就同化了作者主体。而两者的力，所以教师应高度重视阅读教育。加强学生主体与作者主体的同化与调和阅读课堂是个特殊的阵地。参与课堂教学的既有学生主体，也有作者主体。而就学生主体来说，其课堂思维应站在作者的角与作者心有灵犀之时，学生主体也就同化了作者主体......”。

9、“.....则是阅读教学的最大赢家。所以说，加强学生主体与作者主体的同化与调和，意义非凡。摘要随着新课改的纵深推进有作者主体。而就学生主体来说，其课堂思维应站在作者的角度。心中有作者的思想，有作者的行动，有作者的言语，有利于对文本的深层探究。常常在教师们的阅读教学课堂上看到走近作者这么个本内在本质的东西，教学实践才有成效。而文本主体独特的内在因素往往是潜在的，不显露的。其在被学生主体同化的境况下......”。