1、“.....让学生自由选择自己的理解。注重语篇，注重内容的回归由于小说的阅读题目比较密集，所以小说的阅读命题也就有了定的规律性，就算是高考的小说，也要紧扣着课文，围绕着个元素，以及小说的主题来设置题目。掌握理解文本的途径，是提高学生小说阅读成绩的关键。倡导多元探析高中语文课堂小说阅读的教学策略论文原稿去读原文，可以很好地帮助学生理解角色的性格和情感。同时进行写作练习，可以是文字阅读，可以是电影的观后感，可以是演员的心情，可以是对角色的命运的延续，可以是个新的故事，也可以是个完整的故事。多元化的阐释......”。

2、“.....而学生则是被动地系药书的研究焦点在于其题材与结构，与作者创作时的时代背景写作意图相结合，从对人物的切身体会入手，全面具体地分析。当代中学生肩负着传承和发扬中国传统文化的重任。在中学阶段，由于学生已有定的人生经历，因此，在课堂上阅读小说是不能适应学生的实际需要的。这就要求老师在的研究多集中在对其思想内涵的剖析上，认为它是对白洋淀人民团结致保家卫国的伟大斗争的赞颂。其实这部战争片的真正魅力，就在于它所包含的人景人的美。阅读这部充满人文气息的作品，不但可以喚醒人们对纯粹的美的渴望与渴望，还可以引发学生对美好的憧憬。，突出重点教师应全面掌因此，在进行小说阅读教学时......”。

3、“.....探析高中语文课堂小说阅读的教学策略论文原稿。摘要在我国中高中阅读教育越来越受到全社会重视的今天，些新的阅读形式如主题阅读群文阅读比较阅读等都出现在了语文教学中。小说在高中语文教学中的应用阅读是种特的问题。高中语文小说阅读教学中的几个问题与普通的文学作品不同，它的内涵更为丰富，情感的表达也更为充分。陈旧化的教师教育模式些语文老师在进行长篇小说的教学时，往往会因循守旧，只注重对阅读技巧的掌握，而常常采取段式的教学方法，指导学生去剖析小说中的个元素。可以说，自己的理解。注重语篇，注重内容的回归由于小说的阅读题目比较密集，所以小说的阅读命题也就有了定的规律性，就算是高考的小说，也要紧扣着课文......”。

4、“.....以及小说的主题来设置题目。掌握理解文本的途径，是提高学生小说阅读成绩的关键。倡导多元阅读，并非要让学生们如脱缰生理解角色的性格和情感。同时进行写作练习，可以是文字阅读，可以是电影的观后感，可以是演员的心情，可以是对角色的命运的延续，可以是个新的故事，也可以是个完整的故事。多元化的阐释，促进探究以往的小说阅读课主要是由老师讲授，而学生则是被动地接受和理解的对象。在整体教与结构，与作者创作时的时代背景写作意图相结合，从对人物的切身体会入手，全面具体地分析。当代中学生肩负着传承和发扬中国传统文化的重任。在中学阶段，由于学生已有定的人生经历，因此，在课堂上阅读小说是不能适应学生的实际需要的......”。

5、“.....要探析高中语文课堂小说阅读的教学策略论文原稿在这样的教学方式下，学生们并没有真正地掌握小说的内容，只是被迫地学习了些相关的知识，从而影响了他们的阅读时间。探析高中语文课堂小说阅读的教学策略论文原稿。高中语文小说阅读教学中的几个问题与普通的文学作品不同，它的内涵更为丰富，情感的表达也更为充分。中语文小说阅读教学的研究课堂内外教师版，张东霞高中语文小说阅读教学的创新设计教育界，。摘要在我国中高中阅读教育越来越受到全社会重视的今天，些新的阅读形式如主题阅读群文阅读比较阅读等都出现在了语文教学中。因此，在进行小说阅读教学时，不可避免地会出现各种各样的剖析上......”。

6、“.....就在于它所包含的人景人的美。阅读这部充满人文气息的作品，不但可以喚醒人们对纯粹的美的渴望与渴望，还可以引发学生对美好的憧憬。，突出重点教师应全面掌握教学内容，明确教学目标，野马般自由攀爬，而应立足于小说文本。结语总之，培养小说阅读能力是个长期的过程，单靠课堂教学是不行的。在提高学生的阅读理解能力的同时，还应注意培养学生的阅读兴趣，并促使他们自发地进行阅读理解。参考文献申君玮高中语文小说阅读课堂教学策略探究课外语文，温圣华关于高中，学生常常会养成对小说的单模式化的欣赏习惯。这不仅限制了学生的思维拓展，还限制了他们对原文的理解，最终提高的效果并不显著。在单元整组教学中，进行多元解读......”。

7、“.....老师针对学生的预习进行点拨，鼓励学生提问，鼓励学生分组讨论，让学生自由讨论，让学生自由选择对学生进行延伸阅读可以横向延伸，老师挑选出些有同样想法的作品，让他们进行对比和欣赏，从而加深对这种思想和感情的了解还可以进行纵向深入的阅读，读本作者的专辑或整本书，尤其是教科书中仅有的节选部分，由课堂上的阅读扩展到课外的阅读，引导学生去读原文，可以很好地帮助学由浅入深，分清主次，突出重点。新课标的中学语文小说文体，囊括了古今各时代的古典名著。例如，鲁迅的作品，对学习的要求就不样了祝福的目的是要学会欣赏人物的形象和语言，尤其要对人物的丰富个性特征和发展变化进行分析......”。

8、“.....阅读过程是读者填补充实升华完善的过程，是读者对作品中的不确定因素不确定因素的过程。在语文学习过程中，教师应引导学生进行个体化的体验，使他们能够利用自己的审美知识，发掘美，欣赏美。比如对孙犁的荷花淀的研究，过去的研究多集中在对其思想内涵理解。小说是中华传统文化的重要载体，它肩负着我国中高中语文教学的核心素质培养任务。因此，在日常的小说阅读教学中，教师要把小说和核心素养的培养紧密结合起来，把核心素养的培养贯穿于小说的阅读教学之中，使其能够更好地提高自己的核心素养。为了适应学生的核心素养，本文提阅读，并非要让学生们如脱缰野马般自由攀爬......”。

9、“.....结语总之，培养小说阅读能力是个长期的过程，单靠课堂教学是不行的。在提高学生的阅读理解能力的同时，还应注意培养学生的阅读兴趣，并促使他们自发地进行阅读理解。参考文献申君玮高中语文小说阅读课堂教学策略探受和理解的对象。在整体教学中，学生常常会养成对小说的单模式化的欣赏习惯。这不仅限制了学生的思维拓展，还限制了他们对原文的理解，最终提高的效果并不显著。在单元整组教学中，进行多元解读，即在阅读课上，老师针对学生的预习进行点拨，鼓励学生提问，鼓励学生分组讨论，让学完成了小说的课堂教学后，要对学生进行延伸阅读可以横向延伸，老师挑选出些有同样想法的作品，让他们进行对比和欣赏......”。