1、“.....每个学生的能力是不同的，所以在对待生词这方面，我直认为应该让学生自己去发掘，学生认为对于自己难的生词可以画出来及创新能力会得到很大程度的提升。辩论结束后我会收集学生的有关论点以及辩论照片，粘贴在教室的英语角。此次辩论中正方的观点有，学生进行翻译，之后在班级内进行展示，这样学生的学习积极性会被很大程度的调动，其次学生之间也会很好的交流互动。课堂翻译相对来说是比较简单的，英语课堂的内容是非常丰富的，并且这单元还有听力内容，这是老师需要重视的，还有就是课后的反思阶段，可以充分地提高学生的思维能力。在文章阅读的过程中，比较难的就是语法的分析，所以对于语法的分析我会做如下的解释般将来时的标志词等。用法表示将来发生的事。结构动词原形。般将来时态是指将来时期的行为或状态，或者将来时期的行为或状态。在英语时态中......”。

2、“.....第遍阅读已经结束，我邀请名学生进行发言，你认为的重点句型有哪些名学生进行回答我会对学生的答案给予肯定，之后我将本节课重点句型以及语法进行展示。同学们，我们本节课的重点句型以及语法老师已经展示在了电子白板上，给同学们两分钟的时间进行记录。重点句型及语法如下，对于这些内容并不是说让学生必须在课堂上很流利地解释出来，而是通过这些问题让学生可以进行自我学习的审视。很多学生在每单元或者每篇文章学习之后，不清楚自己的掌握程度到底是怎样，所以我会选择会这种提问的方式让学生进行对照思考。课堂上回答不上来没有关系，学生在课后可以对照此问题进行思考，对自己的学习情况进行反思。老师定要对总，所以在进行听力的过程中，我般会将听力进行分段，不会让学生次性接收太多听力内容，这样对于学生来说是很大的压力负担，其次我会进行听力的次播放......”。

3、“.....场次以往下去，本班学生的英语听力能力有很大的增强。课堂总结归纳阶段听力练习结束之后，我会带领学生进行个主要的总结和回课例中采用了话题导入，首先启发他们的想象思考，然后利用思维导图和表格，帮助学生建立形象思维，然后再透过设置些层次递进的课题，进步发展和挖掘他们的深层思考，最后，实现了综合认识与应用的目的，进而进步开发了学生的想象力与创造性思考。巧设教学问题，训练学生思考分析性思维，是指读者对事件和观点进行合理的评估，主要涉及对文献信息的分类评价反思与推理等，是项较高层次的思维活动。学生应从批判思维的角度来阅读文章，必须勇于追问，大胆猜想，指出缺陷，从而在分析问题思考问题的进程中产生对自身的看法与理解。在初中英语阅读教学中，老师可利用课堂提问，引导学生从多对信息加以整合与归纳，建立新思维概念和对信息分类判断的新思路，对些思想观点提出合理的判断......”。

4、“.....在这过程中，学生的分析推理与检验假设等各种思维技能均获得了发展和提高。在上述案例中，我们不难看出，学生的学习方式取决于教师的教学方法。作为名英语教师，必须改变我们的教学方式，帮助学生建立个自主探究思维的空间，发挥学生的创新性，有效提升学生的英语学习能力记得多，问得少，思维能力弱受传统英文教学方法的影响，学生般采取拿来主义，习惯教师的讲与给，没有积极自主的求知欲与探究精神，对问题的剖析和理解比较薄弱，因此英文教学效果不佳。启示对于这些内容并不是说让学生必须在课堂上很流利地解释出来，而是通过这些问题让学生可以进行自我学习的审视。很多学生在每单元或者每篇文章学习之后，不清楚自己的掌握程度到底是怎样，所以我会选择会这种提问的方式让学生进行对照思考。课堂上回答不上来没有关系，学生在课后可以对照此问题进行思考，对自己的学习情况进行反思。老师定要对总归归纳重视起来......”。

5、“.....课例中采用了话题导入，首先启发他们的想象思考，然后利用思维导图和表格，帮助学生建立形象思维，然后再透过设置些层次递进的课题，进步发展和挖掘他，所以在进行听力的过程中，我般会将听力进行分段，不会让学生次性接收太多听力内容，这样对于学生来说是很大的压力负担，其次我会进行听力的次播放，让学生对于第次播放后不确定的题目进行次的判断。场次以往下去，本班学生的英语听力能力有很大的增强。课堂总结归纳阶段听力练习结束之后，我会带领学生进行个主要的总结和回顾。教学内容固然重要，回顾与总结是非常重要的，可以让老师明确本节课教学问题在哪里学生有哪些内容不会并且在总结和反思的过程中，我会利用提问的方式进行，主要的提问内容就是单元的主要句型以会做如下的解释般将来时的标志词等。用法表示将来发生的事。结构动词原形。般将来时态是指将来时期的行为或状态，或者将来时期的行为或状态......”。

6、“.....是表示行为发生的时间，的表示行为的出现和状态。未来常常与表示未来的时间状语连用。例如明天，下周未来年等。般将来时通常由助动词和动词构成。或用主语动词动词特殊情况可以用和表将来。培养学生思维能力的阅读教学设计探究论文原稿。课堂教学中第个重点内容就是听力，听力对于培养学生思维能力的阅读教学设计探究论文原稿出学生学科核心素质的落实，保障学生思想品格方面的发展养成课程标准中，明确提出了课程教育的价值重点表现在专业素质层次，透过对专业的全面掌握和进步了解分析，指导学生建立正确的价值观和优秀的思想品德。学生能够从语言能力人文意识思想品格学术能力大层次，将文章主题内容和所体现的中心思想全面深入。其对思想品格教育的具体要求为学生能够学会识别和分析语言艺术中些具体现象的表现方式，对信息加以整合与归纳，建立新思维概念和对信息分类判断的新思路，对些思想观点提出合理的判断......”。

7、“.....培养学生思维能力的阅读教学设计探究论文原稿。得多，问得少，思维能力弱受传统英文教学方法的影响，学生般采取拿来主义，习惯教师的讲与给，没有积极自主的求知欲与探究精神，对问题的剖析和理解比较薄弱，因此英文教学效果不佳。启示突出学生学科核心素质的落实，保障学生思想品格方面的发展养成课程标准中，明确提出了课程教育的价值重点表现在专业素质层次，透过对专业的全面掌握和进步了解分析，指导学生建立正确的价值观和优秀的思想品德。学生能够从语言能力人文意识思想品格学术能力大层次，将文章主题内容和所体现的中心思想全面深入。其对思想品格教育的具体要求为学生能够学会识别和分析语言艺术中些具体现象的表现方式电子白板上，给同学们两分钟的时间进行记录。重点句型及语法如下动词原形来表达般将来时态。以及般将来式的否定句特殊疑问句等句型变化。学生们将重点语法以及句型进行记录后，进行文章的次阅读......”。

8、“.....老师应该充分的的深层思考，最后，实现了综合认识与应用的目的，进而进步开发了学生的想象力与创造性思考。巧设教学问题，训练学生思考分析性思维，是指读者对事件和观点进行合理的评估，主要涉及对文献信息的分类评价反思与推理等，是项较高层次的思维活动。学生应从批判思维的角度来阅读文章，必须勇于追问，大胆猜想，指出缺陷，从而在分析问题思考问题的进程中产生对自身的看法与理解。在初中英语阅读教学中，老师可利用课堂提问，引导学生从多角度多方面对问题展开思索，并让其从对作者文章信息的深入了解中，区分重点信息和次要信息，并由此推断出作者的文章意思，从而产生对自身的看法与评价。及阅读文章的中心内容，包括学生在进行思考学习后自己的看法。这个阶段般我会在分钟之内进行结束，首先我会进行提问，高学生的全面素质有着非常重要的作用，但是总有很多老师在进行单元教学的过程中将听力部分跳过去......”。

9、“.....这是非常不合理的，对于听力部分的训练我也将分成几个部分进行。导学生，帮助学生进行文章内容的翻译以及般将来时语法的分析。在进行文化在文章翻译的过程中，老师要带动学生起翻译，不能够自顾自地讲话，这样学生会对老师产生种依赖的心理，从而不自觉不主动。我的教学方式就是通过小组合作的方式让学生进行翻译，之后在班级内进行展示，这样学生的学习积极性会被很大程度的调动，其次学生之间也会很好的交流互动。课堂翻译相对来说是比较简单的，英语课堂的内容是非常丰富的，并且这单元还有听力内容，这是老师需要重视的，还有就是课后的反思阶段，可以充分地提高学生的思维能力。在文章阅读的过程中，比较难的就是语法的分析，所以对于语法的分析培养学生思维能力的阅读教学设计探究论文原稿，进行单词的查阅与标准，这样不仅有利于学生的针对性学习，还能够加快课堂的进度。对于句型的学习，学生可能比较难以把握哪些是重点......”。