1、“.....在高中化学教学中进行化学与生活相结合的教学，就会提高学生学习化学的兴趣，让学生感觉化学就在生活中，生活中有化学。向该混合液中，滴加氯水后，原混合液当中寻找生活素材，将生活当作学习化学知识的课堂，就能有效地丰富化学课堂教学形式，提高学生学习对高中化学的学习兴趣，进而提高高中化学的教学效果。核心素养下的高中化学与生活相结合的教学探索论文原稿。向该混合液中，滴加氯水后，原混合液红色褪去。提出问题混合液红色褪去的原因是什么假设与核心素养下的高中化学与生活相结合的教学探索论文原稿接锌板实验室在制取氢气时，为什么选用粗锌与稀硫酸反应，而不选用纯锌等。要有学生参与生活的过程学习的目的不仅仅是为了掌握知识，更重要的是学会应用知识解决实际问题。生活性的教学......”。

2、“.....终要回归生活，运用于生活，提高参与生活的能力。如学习了胶体，学生就知道为什么钢识与学生实际生活之间的桥梁，让学生对生活与知识的密切联系有所感知，唤醒学生的生活体验，让学生运用生活经验去理解书本知识，用所学的知识去解决实际生活问题。如比较溶液中各种粒子浓度的大小时，学生对电荷守恒中前边的感到难以理解，如果把电荷守恒比喻为用人数表示胳膊数，学生便会豁然学生的相互协作中，师生共同进步，进步提高教学与学习的效率。设计的问题要有创新的原则在生活性问题的设置和探究过程中，不仅要体现生活要素，而且还要提炼生活素材，注重所提问题学生探究方式和思维方式运用书本知识解决实际问题等有所创新......”。

3、“.....教学内容来自于人们的生活经验，学生更加容易理解化学知识，并能将所学知识运用到人们日常的生产生活中去。如在学习化学平衡这内容时，可以引用日常生活中人们为了防龋齿选用加氟牙膏学习氧化还原这内容时，可以引用日常生活中人们用淀粉碘化钾和食用醋来检验食盐中是否含茄原电池使音乐贺卡发声，激发学生兴趣。核心素养下的高中化学与生活相结合的教学探索论文原稿。通过化学与生活相结合的教学，学生在生活中学习知识，自主思考探索。层层释疑步步启发，加强问题意识的培养，充分发挥学习的积极性主动性和创造性，提高分析归纳能力创新能力自主学习能力等。如探究原电池并能将所学知识运用到人们日常的生产生活中去。如在学习化学平衡这内容时......”。

4、“.....可以引用日常生活中人们用淀粉碘化钾和食用醋来检验食盐中是否含碘等。这样会提升了学生运用化学知识的能力。通过化学与生活相结合的教学，学生在生活中学习知不能混用不同的墨水学习金属的腐蚀和防护后，学生就知道菜刀如何防锈。如学习完氧化硫有关性质时，可以让学生讨论，我国为什么以硫酸型酸雨为主，自然界硫酸型是如何形成的。总之，高中化学与生活密切相关，抽象的化学知识是能够从生活中找到的实例，老师在教学过程中将化学知识与生活相结合，让学生从生活。如用弹簧现象比喻化学平衡移动原理等。要创设生活性的问题情境问题情境创设是教学设计的重要内容之。问题情境的形式可以有多种。创设的问题情境般从学生熟悉的生活经验出发，激发学生学习化学的热情，突出教学的重难点......”。

5、“.....为什么要在船底焊接核心素养下的高中化学与生活相结合的教学探索论文原稿形成的条件教学时，设计以下问题首先展示番茄原电池使音乐贺卡发声，激发学生兴趣。质疑音乐贺卡为什么发声，装置中的电流是怎么产生的必须具备什么样的结构才能形成电流原电池正負极与材料有什么关系正负极除了与材料有关，还与什么有关这样会转变了学生的学习方法。的结构才能形成电流原电池正負极与材料有什么关系正负极除了与材料有关，还与什么有关这样会转变了学生的学习方法。实验教学与生活高度结合的原则实验是高中化学教学的重要途径，同时也是拉近化学与实际生活距离的桥梁。在实验教学中可以将生活中素材融入教学中。如探究原电池形成的条件教学时，设计教好学生是否能学好......”。

6、“.....科学合理的教学方式，也能有助于老师教学任务和学生学习活计动的开展。学习化学的目的就是为了让化学服务于生活，老师在化学教学中运用生活性情境进行教学，帮助学生更好地理解和学习化学知识。让学生要有生活体验在课堂教学过程中，要搭起书本知识，自主思考探索。层层释疑步步启发，加强问题意识的培养，充分发挥学习的积极性主动性和创造性，提高分析归纳能力创新能力自主学习能力等。如探究原电池形成的条件教学时，设计以下问题首先展示番茄原电池使音乐贺卡发声，激发学生兴趣。质疑音乐贺卡为什么发声，装置中的电流是怎么产生的必须具备什么样中寻找生活素材，将生活当作学习化学知识的课堂，就能有效地丰富化学课堂教学形式，提高学生学习对高中化学的学习兴趣，进而提高高中化学的教学效果......”。

7、“.....在化学与生活相结合的教学过程中，教学内容来自于人们的生活经验，学生更加容易理解化学知识，锌板实验室在制取氢气时，为什么选用粗锌与稀硫酸反应，而不选用纯锌等。要有学生参与生活的过程学习的目的不仅仅是为了掌握知识，更重要的是学会应用知识解决实际问题。生活性的教学，对源于生活的问题探究得出结论后，终要回归生活，运用于生活，提高参与生活的能力。如学习了胶体，学生就知道为什么钢笔与学生实际生活之间的桥梁，让学生对生活与知识的密切联系有所感知，唤醒学生的生活体验，让学生运用生活经验去理解书本知识，用所学的知识去解决实际生活问题。如比较溶液中各种粒子浓度的大小时，学生对电荷守恒中前边的感到难以理解，如果把电荷守恒比喻为用人数表示胳膊数......”。

8、“.....师生共同进步，进步提高教学与学习的效率。设计的问题要有创新的原则在生活性问题的设置和探究过程中，不仅要体现生活要素，而且还要提炼生活素材，注重所提问题学生探究方式和思维方式运用书本知识解决实际问题等有所创新。高中化学与生活相结合的教学方法教学方式与生活紧密相连老师是否红色褪去。提出问题混合液红色褪去的原因是什么假设与猜想氯水中的次氯酸将氧化到更高价态氯水中的次氯酸氧化了。实验探究向褪色后的溶液中滴加硫氰化钾溶液，观察溶液是否恢复红色。若恢复红色，猜想正确若不恢复红色，猜想正确。或者向褪色后的溶液中滴加氯化铁溶液，观察溶液是否恢复红色。猜想氯水中的次氯酸将氧化到更高价态氯水中的次氯酸氧化了......”。

9、“.....观察溶液是否恢复红色。若恢复红色，猜想正确若不恢复红色，猜想正确。或者向褪色后的溶液中滴加氯化铁溶液，观察溶液是否恢复红色。若恢复红色，猜想正确若不恢复红色，猜想正确。关键词化不能混用不同的墨水学习金属的腐蚀和防护后，学生就知道菜刀如何防锈。如学习完氧化硫有关性质时，可以让学生讨论，我国为什么以硫酸型酸雨为主，自然界硫酸型是如何形成的。总之，高中化学与生活密切相关，抽象的化学知识是能够从生活中找到的实例，老师在教学过程中将化学知识与生活相结合，让学生从生活朗。如用弹簧现象比喻化学平衡移动原理等。要创设生活性的问题情境问题情境创设是教学设计的重要内容之。问题情境的形式可以有多种。创设的问题情境般从学生熟悉的生活经验出发......”。