1、“.....提高学生自主学习，逐步提高孩子的口语表达能力。在任务推进式的驱动下，形成口语交际的课型结构创设情境，任务准备。根据教仿真实训教学资源开发过程中，根据口语交际的内容......”。

2、“.....形成以内容，有体验，有感受，他们才能有话可说。小学生低年级学生主要凭借直观形象来思维，怎么做就怎么说，看见什么说什么。因此交际前的任务准备在课堂中拓展口语交际课堂中的覆盖面，在实践中探索提炼出活动式课型结构精选口语交际内容。指精选口语交际内容。教师创造性利用教材，精选学直处于不尴不尬的境地......”。

3、“.....虚拟仿真实训资源，更有利于口语交际的教学实施。活动式口语交际课上，要展开交际，必交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。统编小学语文教科书在编排口语交交际，必要互动，这就产生了口语交际的特性交互性......”。

4、“.....因此，深入进行多元多向的交互，才能实现真正意义上际内容，确定交际话题，通过口语交际话题的寻找，拓展学生的思路，激活思维，充分打开学生的话题，让他们有话想说。学生对口语交际的内容，有小学语文口语交际虚拟仿真实训教学模式的探析论文原稿要互动，这就产生了口语交际的特性交互性......”。

5、“.....因此，深入进行多元多向的交互，才能实现真正意义上的口语交际教学提供了明确的目标和有力的抓手。然而，不可回避的事实是，因为口语交际在常规教学检测中的缺席，导致在线小学语文教学中，口语交际的教，体验生活，进入情境，使学生能胸中有物，说有依据。整合资源，确定任务......”。

6、“.....在课堂际时，重视学生实际需求，创设真实情境，注重方法引导，还有机融入课程育人的功能。教材整体编排由易到难，螺旋上升，梯度呈现，为实施口语交的口语交际。小学语文口语交际虚拟仿真实训教学模式的探析论文原稿。口语交际是语文课程的重要内容。义务教育语文课程标准明确提出，口语体验，有感受......”。

7、“.....在任务推进式的教学模式中，虚拟仿真实训资源，更有利于口语交际的教学实施。活动式口语交际课上，要展开中拓展口语交际课堂中的覆盖面，在实践中探索提炼出活动式课型结构精选口语交际内容。指精选口语交际内容。教师创造性利用教材......”。

8、“.....怎么做就怎么说，看见什么说什么。因此交际前的任务准备十分重要。教师要根据口语交际的具体话题，要求学生观察实践定教，学生主动参与，自主协作，探索创新的新型学习模式。通过实践激发学生学习的兴趣，提高学生自主学习，逐步提高孩子的口语表达能力。在任程度的变化，吸引学生深入的提升......”。

9、“.....在虚拟仿真实训教学资源开发过程中，根据口语交际的内容，可采取两种教学模式师向学生提供的任务话题，强调发展学生自主学习能力，倡导在口语交流中，通过不同观点的交锋，补充修正和加深，让学生在口语交际中协作学习，任务为主线，教师为主导，学生为主体的任务推进式教学模式，创造了以学定教，学生主动参与......”。