1、“.....在教师权威地位压迫下，没有发言权和自主学习自我展示的空间，只能被动接受知识，学习主体性能动性根本体现不出来。小学英语教学模式多样化探究论文原稿。学生参与性偏低，学习效率偏小学英语教学模式多样化探究论文原稿获得知识。这种教学模式营造出来的课堂氛围是活跃的自由的，学生可以快乐地展开英语学习，充分体现学生的学习主体性。所以，小学英语教师把抛锚式教学模式引入到课堂上来，转换传统的教学模式。关键词小学英为受教育者，在教师权威地位压迫下......”。

2、“.....只能被动接受知识，学习主体性能动性根本体现不出来。小学英语教学模式多样化探究论文原稿。小学英语教学模式的转变与实践抛锚性，方能达到理想的学习效果。然而，在授受教学模式下，英语课堂活动较少，学生缺少独立思考发言展示和自主学习的平台，以致于学生不能通过参与体验高效习得英语知识，导致学习效率偏低。关键词小学英语教学比如说，有的学生负责搜集资料，有的学生负责记录组内交流信息，有的学生负责整理归纳，有的学生负责纪律监督总之......”。

3、“.....各司其职，相互协作。在这过程中，教师不干预学生的想法，不主动灌输给习得知识，又能锻炼学生的合作猜想思考等学习能力。小学英语课堂上，教师组织学生合作学习，构建合作式教学模式，使课堂教学从以教师为主向以学生为主的方向转变。具体的是教师根据学生的能力水平，把全班学理解掌握情况学生把学习问题反馈给教师，改正自己不正确的理解，进步提升英语教学效果。结束语综上所述，新时期背景下，我国新课程改革步伐日益加快，教育形势出现了新变化......”。

4、“.....传统教师鼓励学生，引导学生当学生主动参与时，教师给予学生积极反馈，让学生感到被尊重。教师组织学生思考问题讨论分析，有的学生因为成绩偏低没有思路，发言不主动。此时，教师就应当给予学生鼓励，引导学生发言英语交流对话。如此，学生就可以在情境中亲身体验学习，既能增强自身的知识经验，又能锻炼英语能力。情境扮演结束后，教师精讲点拨，重点讲解情境涉及的语音语法等知识，深化学生理解......”。

5、“.....确保各组实力均衡。让学生以小组合作方式合力完成学习任务。学生在教师指导下分工协作，各自做好事情，相互沟通合作探究互为借鉴。小学英语教学模式多样化探究论文原稿。涛多样化模式下小学英语阅读教学研究中学生英语，陈学薇小学英语教学模式多样化探究华夏教师，。合作式教学模式合作式教学模式般以小组合作方式展示，它为学生提供交流质疑讨论表达等平台，既能帮助学生特别是英语是学生不熟悉的种语言，倘若学生能够亲身参与到教学活动中去......”。

6、“.....帮助学生更好地理解英语知识。因此，小学英语课堂上，教师组织角色扮演生活情境语用语境等教学活学模式的不足日渐突出，越来越不能满足当前新形势需求，这点在小学英语教学中体现得尤为明显。因此，小学英语教师应当立足于新的教育形势，探索多样化的教育模式，促进英语教学模式从传统转向现代。参考文献而不是放任不管。在双方互动过程中，教师给予学生足够尊重，尊重学生的主人翁意识，尊重学生的想法意见，为学生营造个自由表达的场所。通过师生双方的有效互动......”。

7、“.....了解学生的英语知识学是师生双方互动的个过程，教师讲的同时，学生也参与进来，形象师生互动生生互动的良性交流过程。因此，小学英语教学中，教师必须改变以往的授受教学模式，尽可能多地创造互动机会。当学生参与不主动时，教动，搭建体验式教学模式，让学生通过自身的亲自参与获得英语知识。教师根据英语课程引入生活中的常见场景，如用餐场景打招呼场景玩游戏场景上课场景等，创设生活情境。然后，学生扮演生活情境中的具体人物......”。

8、“.....具体的是教师根据学生的能力水平，把全班学生分成若干个学习小组，确保各组实力均衡。让学生以小组合作方式合力完成学习任务。学生在教师指导下分工协作，各自做好事情，相互沟通合作探究互为借鉴。这过程中，教师不干预学生的想法，不主动灌输给学生知识结论，而是通过点拨引导的方式带动参与合作学习，使学生通过协作探究等系列学习活动自主获得知识。合作式教学模式合作式教学模式般以小组合作方式展示低。自古以来，学生都是学习主体......”。

9、“.....方能达到理想的学习效果。然而，在授受教学模式下，英语课堂活动较少，学生缺少独立思考发言展示和自主学习的平台，以致于学生不能通教学模式多样化探究目前小学英语教学主要模式存在的问题教师言堂，忽略学生感受。授受课堂上，教师拥有绝对的支配权和决定权，总是按部就班的讲解书本上的英语内容，忽略学生的学习感受，经常出现言堂情况。式教学模式抛锚式教学模式是基于建构主义发展起来的，是种以问题为锚的教学模式。教师基于教学情境提出问题，把问题作为锚点启迪学生......”。