1、“.....进行自主探究活动，并在中期进行检查和方向把控在探究活动过协作程度不高，各做各的或者没有人做组长进行引导，学生没有学习方向和进展监督还存在沟通不畅的问题，在不在学校的时间里小组成员联系不上，因此要结合家校共育，让家长配合学生组织沟通交流。教学法概述教学法内涵综述教学法的全称是，即基于问题的以问题为导向的学习方法。教学法需要先提出具有定挑战性和定深度的可探究问题，问题的设置根据教学内容教学目标教学要求进行设置通过融合多种学习途径，不限于咨询查阅问卷体验等等手段基于真实场景和生活素材，以生活教育人员对分工没有思路时，教师要适时介入，因材施教，根据小组成员每个个体的差异，尊重能力不同，进行科学合理分工分配为学生布置阶段性目标，进行自主探究活动，并在中期进行检查和方向把控在探究活动过程中，让学生进行问题解决方案讨论......”。

2、“.....让各个小组进行成果展示，给学生定评价自主权，促进学生学习反思和思维延展。基于教学法的基础流程，还可以再添加更多的流程环节，比如互动课堂情景学习等等，可以做多样化的流程兼容。教学法在小学语文思政教育中的建设探究论文原稿。学生个人学教学法在小学语文思政教育中的建设探究论文原稿教学法需要先提出具有定挑战性和定深度的可探究问题，问题的设置根据教学内容教学目标教学要求进行设置通过融合多种学习途径，不限于咨询查阅问卷体验等等手段基于真实场景和生活素材，以生活教育人本教育现实问题艺术美学科技畅想等为学习材料，重视的是探究学习的现实意义强调问题的发现解决再发现的循序渐进，通过不断深入问题探究的层次和深度，向问题进行不断挑战强调以学生为中心的自主探究学习，以学生的自主能动性兴趣爱好积极性为内驱力，以学生内在地独立思考推理验证反思作为素养培育的强大助推力强调社会性交流协作，鼓......”。

3、“.....教学方式，可以有效地帮助学生在实际生活中遇到类似问题时，自我实现知识迁移，自主完成发现问题分析问题解决问题，让学生真正地掌握学科知识。教学法优势分析教学法以人为本，激发学生学习热情教学法的理念和内核是与新时期教育教学理念相契合的，即以人为本以学生为核心学生是教学主体，这也与语文思政教育的内涵相协调，因此通过教学法能够摒弃过去教师教授为主的教学，形成以学生为中心的教育教学模式。同时尊重学生个体差异，从学生的兴趣出发，激发学生的学习学生通过切身体验学科知识在生活中的运用，能够让学生更高效扎实地掌握学科知识。然而，传统的教学理念与方法往往只强调了学科理论知识，设计了具有良好结构框架的学习知识，却忽略了学科知识内容与学习主体的联系，忽略了学生的学习兴趣，以及学科知识与学生实际生活的联系，这种学习模式不利于学生有效地掌握学科知识，导致学而无法致用......”。

4、“.....如何调动学生的学习主动性积极性是关键，结合该阶段学生的学习特点，可以直接将学科知识在知识内容学习方法学习环境知识应用与实际生活做融合，让学生切实地感受学科知识。在教学模式以人为本解决教师介入和学生协作问题在教学法中，学生是解决问题的核心，因此教师要尊重学生存在的差异性，充分掌握不同学生的认知情况和水平能力，了解学生的学习基础和环境，才能有效地进行介入和干预，在语文教学中，思政教育往往是融汇在文本氛围和文本情境之中的，教师不是注重把内容讲透，而是通过基础文本解读，设置个问题，比如夸父逐日体现了什么精神让学生通过文本探究，从阅读探究表达中不同学生展现自我学习成果从夸父对太阳的仰望中感受夸父对理想的追求，对信念的坚持从夸父为了追逐太阳不停奔跑，可以感受夸父坚文教育教学内容中蕴含着丰富多样层次深入的思政教育内容和内涵。首先是思想政治教育内涵，对于青少年学生的政治启蒙......”。

5、“.....比如雷锋的故事，朱德的故事，白求恩的故事等等，通过对红色精神红色文化红色基因的传承和发扬，可以了解中国共产党的伟大斗争和不屈精神，了解民族团结友好的顽强奋斗史，有助于培养学生的革命精神不屈态度爱国情怀崇高追求。其次语文教学内容中蕴含丰富的中华传统文化，中国传统文化是中华民族的内核，是中国人的精神纽带，展现中国灿烂历史古国文明以及中国精神，能够极大地增强学神不屈态度爱国情怀崇高追求。其次语文教学内容中蕴含丰富的中华传统文化，中国传统文化是中华民族的内核，是中国人的精神纽带，展现中国灿烂历史古国文明以及中国精神，能够极大地增强学生的民族自尊心自信心和自豪感。语文教材还内涵这中国特色社会主义核心价值，包含着中国人民现代化的精神理念，蕴藏着中国特色社会主义中国梦及伟大复兴的崇高理想，通过语文思政学习，能够使学生生动真切地弘扬这个能量，弘扬社会主义精神......”。

6、“.....教学法在小学语文思政教育中的实践策略根据小学语文思政教育的内涵和特点，结合进行问题设置时，不仅要考虑到要传递的知识内容，还应将亟待解决的问题建立在学习主体的兴趣爱好实际生活体验或与之切实相关的发展规划之中，问题的设置往往具有定的挑战性积极性，这样才能够有效地激发学生的学习兴趣，促使学生在解决问题的过程中学会选择，学会搜寻解决问题资源学会整合知识内容，最终达到解决问题提高能力的目的。例如，教师设置有关学科知识的问题，将学生分成以小组为单位的若干小组，引导学生尝试用各种方法寻找解决问题的办法，还可以组织学生走进博物馆科技馆生物园等学习扩展场地，调动学生的学习兴趣，促使学强拼搏的精神从夸父最后耗尽力气但是身体化为山川河流果树花草，可以感受夸父的奉献精神。让学生在解答问题的过程中潜移默化地受到思政教育。在教育教学中强调团队的协作，这也要考量到不同学生的差异......”。

7、“.....在大问题里分层设置小问题，根据学生能力不同进行配置。针对团队协作，可以根据学生意愿安排组长进行组员引导和监督。让学生结伴而行群力群策，不同的分工可以发展不同学生的不同能力。教师与学生沟通也要注重对学生有教无类和因材施教，做到沟通有效化。小学语文思政教学融入生活教育理念小学学生通过切教学法在小学语文思政教育中的建设探究论文原稿生的民族自尊心自信心和自豪感。语文教材还内涵这中国特色社会主义核心价值，包含着中国人民现代化的精神理念，蕴藏着中国特色社会主义中国梦及伟大复兴的崇高理想，通过语文思政学习，能够使学生生动真切地弘扬这个能量，弘扬社会主义精神，实现自我价值。教学法在小学语文思政教育中的实践策略根据小学语文思政教育的内涵和特点，结合教学法存在的问题，以下讨论几点教学法在小学语文思政教育中的策略。教学法在小学语文思政教育中的建设探究论文原稿......”。

8、“.....有效提升阅读教学时代教育张洁，张爱军，王利，赵姝冰文道并重讲语文润物无声育匠心高职语文课程思政建设实践河北能源职业技术学院学报郑宏娟小学语文阅读教学中学生问题意识的培养策略小学生作文辅导周治昌从步自主合作探究教学法看语文教学的有效性现代语文基金項目滁州城市职业学院年度省级质量工程线下课程。在小学语教学法能够摒弃过去教师教授为主的教学，形成以学生为中心的教育教学模式。同时尊重学生个体差异，从学生的兴趣出发，激发学生的学习兴趣和参与度，积极主动进行学习。教学法问题为导向，学习目标明确教学法问题的提出具有具体范围明显目标现实意义，因此根据这样的问题进行语文思政教育探索研究，能让学生清晰地了解学习目标和学习方向，以目标感指引探究活动......”。

9、“.....通过教学法的应用，能让学生培养自主意识，获得自主思考能力，对自我学习行为有清晰认识，而不是沦为分数机器。以人为教学法存在的问题，以下讨论几点教学法在小学语文思政教育中的策略。结束语综上所述，在小学语文思政教育中，充分运用并且发挥教学法的能动作用促进作用优势效果，能够有效激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与到语文思政学习中，并通过问题设置问题导向问题探究的全链路自主学习，除了掌握学习内容相关的知识技能以及学科核心综合素养之外，掌握自主学习的逻辑思维方式方法问题解决举措，形成终身学习的良好习惯。参考文献胡婷婷高职语文课程思政教学改革的研究与实践江苏经贸职业技术学院学报李静项目式学习培养在行动中学习掌握学科知识。教学方式，可以有效地帮助学生在实际生活中遇到类似问题时，自我实现知识迁移，自主完成发现问题分析问题解决问题......”。