1、“.....‚思想政想政治教学工作入脑入心，对建立全员全过程全方位育人的大思政格局发挥了重大价值。高校辅导员作为高等院校思想政治理论课教师和学生思想政治教育管理工作的主力军，承担着高校立德树人的主要任务。‚课程思政‛是项长期而复杂的工程，高校辅导员如何助推‚课程思政‛，目前还存在诸多困难。如辅导员队伍水平参差不齐，辅导员对‚课程思政‛的理解把握不够，工作方式未能适应‚课程思政‛的要求等。提高高校辅导员的育人功能是我国高等教育改革的必然需要，也是高校人才培养的到学生全面发展的素质教育，也关乎到是否能培育出更多全方位人才和社会主义事业合格接班人。国家在推进教育高质量发展改革的过程中重视高校育人，也注重立德树人的政策落实。单靠思想政治课教学或学校思政工作来单兵作战，对于立德树人是基本立不住树不深的......”。

2、“.....由此可以看出，在‚课程思政‛的基础上提升高校辅导员的育人功能是我国高等教育改革的需要，同时也是学生全面发展的需求。习近平总书记在全国高校思想政课程思政视角下高校辅导员思想政治教育模式创新探究论文原稿辅导员思想政治教育模式创新探究论文原稿。高校辅导员工作模式对‚课程思政‛的影响年修订的普通高等学校辅导员队伍建设规定中对高校辅导员的职能作出了明确规定，即对学生开展思想理论教育和价值引领。鉴于这职责的统率性，回归辅导员职业的本源初心，在线上‚课程思政‛建设中，辅导员要在‚课程思政‛内容上与其他主体做好协同。建设‚课程思政‛并不是意味着与‚思政课程‛背道而驰，要始终明确‚思政课程‛的主导地位。‚课程思政‛就是在以传统‚思政课程‛为主干道作为高等院校思想政治理论课教师和学生思想政治教育管理工作的主力军，承担着高校立德树人的主要任务。‚课程思政‛是项长期而复杂的工程......”。

3、“.....目前还存在诸多困难。如辅导员队伍水平参差不齐，辅导员对‚课程思政‛的理解把握不够，工作方式未能适应‚课程思政‛的要求等。提高高校辅导员的育人功能是我国高等教育改革的必然需要，也是高校人才培养的要求。因此，高校辅导员理应及时转换工作理念，充分转变工作方式，形成套动态化的工作模式，以培养人‛的问题带到各个课程环节去思考，从而培养合格的社会主义接班人。是‚课程思政‛有助于协同育人理念的实现。全育人和十大育人体系都反映了协同育人的重要性，人才培养和思想政治教育不能呈现‚两张皮‛的互相隔绝现象。‚课程思政‛所践行的目的正是让者更好地融合起来，促进隐性教育与显性教育相融合，教书育人规律与思想政治教育规律有机结合。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强......”。

4、“.....找准自身角色定位‚课程思政‛源自上海高等学校思想政治教育教学与综合改革的经验。为践行立德树人根本任务，上海高校自年以来在通识教育中开设‚中国系列‛课程，由名师大家主讲我国建设工作发展成果，在课堂教学中根植社会主义核心价值理念，‚课程思政‛正是由此升华的课程理念。‚课程思政‛已作为中国新时期促进高校教学和提升人才综合能力的关键着力点。‚课程思政‛是改进高等学校思想政治教育的有认识到自身也是‚课程思政‛改革队伍中的员，所以，无论是在教育资源的利用上，还是在教育方法的选择上以及教育目标的指向上，均缺乏交流和协调，在育人这条道路上未形成合力。辅导员‚课程思政‛工作机制有待完善‚课程思政‛不能仅靠专业任课教师的自觉，思政工作的全覆盖要依靠完善的机制运行，包括工作队伍工作制度工作体系等。专业课教师与辅导员都是思政工作中的优势资源......”。

5、“.....处于不同的管理体系之中，考核和评价的导向不致，加上者未来职业规划发生为本，改革课程学分管理和课程教学评价方式，充分融合教学与学工的思政需求，精准设计教育教学环节，精心实施教育教学过程，实时把握教育对象的学习成长状态，在动态开放合作中实现共生共赢。此外，也转变了老师在课堂中的角色，以学生为课堂的主体，教师是‚引导者‛的角色，让同学们参与到思政教学课堂中，开展情景模拟实景演练座谈研讨等多样化的课堂形式，增强学生参与感和体验感。同时要求辅导员也要对自己所带学生的专业教育有所掌握，才能够有效地将思政教育与专业教教师与辅导员两支队伍的优势互补作用，形成协同联动的共振效应。‚课程思政‛是‚全育人‛体系的重要组成部分，也是个需要学生专业课教师思政课教师以及其他部门教师多方参与的协调互动体系，辅导员应成为这互动体系的协调者与组织者。要加强与学生专业课教师思政课教师的沟通交流......”。

6、“.....推动‚课程思政‛教学改革，构建立体化育人模式课程思政立体化育人就是要把思政内容结合到培养目标和培养规格当中，利用思想政治课程，传播正确的政治理念，结合通识教育，在教育资源的利用上，还是在教育方法的选择上以及教育目标的指向上，均缺乏交流和协调，在育人这条道路上未形成合力。辅导员‚课程思政‛工作机制有待完善‚课程思政‛不能仅靠专业任课教师的自觉，思政工作的全覆盖要依靠完善的机制运行，包括工作队伍工作制度工作体系等。专业课教师与辅导员都是思政工作中的优势资源，但者归属不同的管理序列，处于不同的管理体系之中，考核和评价的导向不致，加上者未来职业规划发展路径不同，致使资源无法共享，信息互通优势互补的良好局课程思政视角下高校辅导员思想政治教育模式创新探究论文原稿展路径不同，致使资源无法共享，信息互通优势互补的良好局面尚未形成......”。

7、“.....但对于辅导员在‚课程思政‛中应该发挥的价值和作用并未提出相关要求，学工教学‚分家‛的现象仍有存在。在高校思想政治教育目标整体明确的情况下，改革内部运行机制，建立与要求相适应的体制制度，促进系统内具体性目标的相互融合是目前高校思政体系需要解决的重要问题。课程思政视角下高校辅导员思想政治教育模式创新探究论文原稿佳‚课程思政‛背景下高校辅导员深化思政工作的路径探析智库时代，。就专业教师而言，普遍挖掘专业知识，日常从事的科学研究和教学也主要围绕专业，对‚课程思政‛的认识和理解并不深刻，部分教师认为思想政治教育只是思想政治教育工作队伍的责任。就辅导员而言，琐碎细致的管理工作容易使辅导员工作简单化，工作形成思维定式，缺乏对工作内涵的理性思考，忽略对全局工作的宏观把控。容易将‚课程思政‛归结为对专业课教师的单项要求，不能从全员协同育人的角度去定位......”。

8、“.....教书育人规律与思想政治教育规律有机结合。高校辅导员‚课程思政‛工作模式的创新路径把握‚课程思政‛时代价值，找准自身角色定位‚课程思政‛源自上海高等学校思想政治教育教学与综合改革的经验。为践行立德树人根本任务，上海高校自年以来在通识教育中开设‚中国系列‛课程，由名师大家主讲我国建设工作发展成果，在课堂教学中根植社会主义核心价值理念，‚课程思政‛正是由此升华的课程理念。‚课程思政‛已作为中国新时期促进高校教学和提升人才综合能力育相结合，构建立体化育人模式。参考文献习近平把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面人民日報，王学俭现代思想政治教育前沿问题研究，北京人民出版社，年版，第页刘洋高校辅导员与专业教师协同育人机制构建学校党建与思想教育，苏李杰高校思政课教师与辅导员协同育人研究桂林广西师范大学，严永旺......”。

9、“.....郭玉华地方本科高校‚课程思政‛立体化育人模式研究科教导刊，郝传播民族文化和中国历史发展，结合专业知识和职业道德教育，传播社会责任和职业道德等。在现实的思想政治课中，大学生已然不满足于传统‚填鸭式‛教学照本宣科的授课方式生硬冰冷的课本内容，他们向往的是更加多元化的知识构架，更自由开放，生动活泼的接受过程，更贴近自身贴近生活的学习内容。这就要求思政课教师在课堂教学方式上要不断更新，结合当前热点问题和自身经验，用贴近实际的专业语言去讲述思政教育观点，让思政教育更容易被学生接受。优化人才培养方案，坚持以学面尚未形成。目前对于专业任课教师的考核导向中已经加入了‚课程思政‛的评价标准，但对于辅导员在‚课程思政‛中应该发挥的价值和作用并未提出相关要求，学工教学‚分家‛的现象仍有存在。在高校思想政治教育目标整体明确的情况下，改革内部运行机制......”。