1、“.....传统的高中英语阅读教学往往局限于课本的教学。使用的阅读材料除了教材中的阅读内容，其余大多来自阅读练习浅探高中英语阅读教学的实施途径论文原稿标准精选了各种课外阅读材料，激发并培养学生阅读兴趣。总之，高中阶段的阅读教学是英语教育的核心，学校教育几乎每科的知识传授都是通过阅读来落实的。大量的有效英语阅读不仅促进了学生听说能力的提高，还为其写作能力的提高打下了扎实的基础。川省苍溪县职业高级中学川苍溪。阅读的策略在阅读过程中，使用定习目标，使他们在学习过程中逐渐增加自信心，来影响他们的心理向有利于学习的方向发展。教会学生正确地分析评估自己，让学生了解自己的学习结果，对英文阅读中出现的些的思考，要及时加以反思......”。

2、“.....学生正确评估自己的能力水平和努力程度，对自我的发展和期望值有清醒的认识，提高学习动机这者结合非常紧密，教师的责任就是要唤起学生的学习动机，使他们积极地广泛地建构他们的知识结构，积累知识，提高阅读水平和阅读质量。学习动机如何唤起学生阅读的内驱动力作为教师，首先要从自身开始，从教学目的上转变自己的教学观念，加强课堂的互动和课堂氛围的建构，实施因材施教从学生的认知水平抓事实细节策略。高中生由于词汇量不大，针对他们的文章难度系数也不会很大。纵观高中阶段的各级各类外语考试中的阅读题型，左右的题型都是事实细节题，这阅读策略的掌握与否直接关系到学生的阅读成绩......”。

3、“.....唤起学生的学习动机。从阅读过程来看，学生与作者的互还以题材广泛内容丰富篇幅较短难度适中材料新颖有时效针对性强等标准精选了各种课外阅读材料，激发并培养学生阅读兴趣。总之，高中阶段的阅读教学是英语教育的核心，学校教育几乎每科的知识传授都是通过阅读来落实的。大量的有效英语阅读不仅促进了学生听说能力的提高，还为其写作能力的提高打下了扎实的基础。强课堂的互动和课堂氛围的建构，实施因材施教从学生的认知水平学生的感受学生的思考出发，精心设计教学程序，严密组织课堂教学，高密度，多变化，使整堂课环紧扣环，牢牢抓住学生的注意力。把课堂还给学生，教师角色转变成为创造者学习者教育者研究者为体。强化反思总结完善的良性循环......”。

4、“.....唤起学生的学习动机。从阅读过程来看，学生与作者的互动，是阅读的内驱动力从学生心理活动来谈，学习动机也是阅读的内驱动力。这种动力来源于学生阅读的需要。为了理解同化课文的意义，为了完成与作者的交流沟通而去学习，这正是学生阅读的动机。学生在阅读中与作者的互动需要学生建构起广博的知识结是指读者在完成阅读任务的过程中有意识地选择使用的方法。根据认知学理论，阅读策略可分为认知策略和元认知策略。认知策略包括快速阅读策略细读策略。而元认知策略则包括读前策略读中策略读后策略。笔者结合多年的高中教学经验，根据前人的间接经验和中学生的身心特点......”。

5、“.....通常文章的主题句和各段的主题句会出现在这些地方。关键词高中英语阅读阅读的要求普通高中英语课程标准对高中学生的语言技能语言知识情感态度学习策略和文化意识等个方面分别提出了相应的具体内容标准。通常文章的主题句和各段的主题句会出现在这些地方。能力水平和努力程度，对自我的发展和期望值有清醒的认识，提高学习的自觉性积极性，不断摸索出适合自己的学习方法，从而实现英语阅读能力的不断提高。扩大阅读量有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能促使其有效地获得知识和提高阅读能力。教师除鼓励小组成员之间或全班同学之间阅读资源共享外其余大多来自阅读练习题。由于受到阅读材料的限制，学生们越学越觉得单调枯燥......”。

6、“.....教师的教学形式单，阅读课仍然以教师讲解学生记笔记为主，即使有提问或讨论，也仅局限于教师与个别学生之间进行。不少教师处理阅读材料要么是精讲细练，要么就是草草处理，简单核对答案。是，教师重语言知识的讲授，忽视学生语通中，教师要确认学生的学习能力，帮助学生建立符合自己实际的学习目标，使他们在学习过程中逐渐增加自信心，来影响他们的心理向有利于学习的方向发展。教会学生正确地分析评估自己，让学生了解自己的学习结果，对英文阅读中出现的些的思考，要及时加以反思。通过反思总结完善的反复强化，学生正确评估自己构，建构知识结构需要强烈的学习动机。学生与作者的互動，学生的学习动机这者结合非常紧密，教师的责任就是要唤起学生的学习动机......”。

7、“.....积累知识，提高阅读水平和阅读质量。学习动机如何唤起学生阅读的内驱动力作为教师，首先要从自身开始，从教学目的上转变自己的教学观念，以培养的阅读策略。浅探高中英语阅读教学的实施途径论文原稿。抓事实细节策略。高中生由于词汇量不大，针对他们的文章难度系数也不会很大。纵观高中阶段的各级各类外语考试中的阅读题型，左右的题型都是事实细节题，这阅读策略的掌握与否直接关系到学生的阅读成绩。因此语言教师应努力培养学生在阅读过程中运用能力的培养重语言形式的分析，忽视整体阅读的指导，导致学生不能熟练阅读外文书籍，也往往缺乏课后阅读的能力。是，学生忙于应付考试，忙于完成教师布臵的作业，根本没有课外阅读的时间......”。

8、“.....阅读的策略在阅读过程中，使用定的阅读策略对于有效阅读是非常重要的。阅读策浅探高中英语阅读教学的实施途径论文原稿还有悬崖，深谷等，我们可以猜出划线部分句子的含义应该是指沙漠中不仅有沙，所以应选。浅探高中英语阅读教学的实施途径论文原稿。阅读的现状目前许多教师在阅读教学中往往忽视对学生阅读兴趣阅读速度和阅读能力的培养。传统的高中英语阅读教学往往局限于课本的教学。使用的阅读材料除了教材中的阅读内容，。由于受到阅读材料的限制，学生们越学越觉得单调枯燥。是，教师的教学形式单，阅读课仍然以教师讲解学生记笔记为主，即使有提问或讨论，也仅局限于教师与个别学生之间进行......”。

9、“.....要么就是草草处理，简单核对答案。是，教师重语言知识的讲授，忽视学生语言运用能力的培养重语言的阅读策略对于有效阅读是非常重要的。阅读策略是指读者在完成阅读任务的过程中有意识地选择使用的方法。根据认知学理论，阅读策略可分为认知策略和元认知策略。认知策略包括快速阅读策略细读策略。而元认知策略则包括读前策略读中策略读后策略。笔者结合多年的高中教学经验，根据前人的间接经验和中学生的身心习的自觉性积极性，不断摸索出适合自己的学习方法，从而实现英语阅读能力的不断提高。扩大阅读量有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能促使其有效地获得知识和提高阅读能力。教师除鼓励小组成员之间或全班同学之间阅读资源共享外......”。