1、“.....作业设计要具备针对性才达到应用效果巩固作用。如，手工劳动课创意制作帽子的课后练习设计运用生活中环保材料制作顶真正实用的帽子。这课后练习是在课堂初步学习制作帽子的基础上进步提升要求，双减背景下小学手工劳动制作与学科融合的探究论文原稿头性的综合性训练题。但对于术科来说则设计些合作性探究性比较强的练习，学生在合作交流中完成份练习。如，年级的创意设计帽子布置学生的任务是以小组为单位设计顶帽子，并展示汇报设计图。小组集思广益设计顶它是课堂开展的支柱......”。

2、“.....这节课涵盖了多个活动，它融合数学的测量，劳动的手工制作，语文的口语交际介绍顶帽子，美术的帽子设计装饰等。在科学课堂上以形式多样的活动为载体出后，基于文件精神，减少学生的作业量，缩短作业时间，减轻学生学习压力，提高学生学习效率，故此，线教师在作业设计方面不断摸索不断探索。原来些基础性重复性机械性的读读抄抄背背等缺乏营养性的练习在双减开设创意劳动课有利于学校多元化的教学，特色化发展，有助于培养学生的动手能力，创新思维......”。

3、“.....体验劳动的快乐，成功的喜悦。在劳动实践课程中，尝试融合语文数学及学科为辅助进行填充巩固，把教学主题内容以多种形式呈现在课堂上。关键词双减政策手工劳动制作学科融合双减政策的出台，是减与增的较量，减负与增效是目前线教育者所面临的项重要挑战。学校以创意手工为切入点为切入点，加强学科课程的融合，缩短教学的课时，避免学科知识的重复，减轻学生学习负担提高学生的学习效率。手工制作是属于劳动课程中的创意性劳动......”。

4、“.....体验劳动的快乐，成功的喜悦。在劳动实践课程中，尝试融合语文数学及美术等学科的知识，使单的劳动课堂变得更加丰富，更加实效同时，在语文数学美术等学科课堂中开展手工制文件精神，减少学生的作业量，缩短作业时间，减轻学生学习压力，提高学生学习效率，故此，线教师在作业设计方面不断摸索不断探索......”。

5、“.....加强学科课程的融合，缩短教学的课时，避免学科知识的重复，减轻学生学习负担提高学生的学习效率。手工制作是属于劳动课程中的创意性劳动。双减背景下小学手工劳动制作与学科融合的探究论文原稿。体系，学科与学科知识通融的，以教学主题为主的学科融合基于教学主题的学科融合，是学科之间通过筛选整合相同或者相似的知识要点进行融合教学。教学主题目标教学主题方法以及教学主题结构以重点学科为基点融合......”。

6、“.....课堂活动是知识传递的纽带，它是课堂开展的支柱。以年級下册的科学课创意制作帽子为例，这节课涵盖了多个活动，它融合数学的。学科的共性融合学科知识好比条食物链，链链相通，链链相连。门学科的知识在另门学科中也找到共性内容，关键是要把其两者的思想理清楚，这就是芒格说的格栅化思维和跨学科学习。学科知识并不是个独立的知识的活动，使课堂更加灵动更加有趣。但是学科融合留给线教师的磨练探索提升。关键词双减政策手工劳动制作学科融合双减政策的出台，是减与增的较量......”。

7、“.....学校以创意手工忽视。遵循双减政策要求，线教师在作业设计方面侧重于综合性实践性应用性分层性，着重于作业的通性融合。开设创意劳动课有利于学校多元化的教学，特色化发展，有助于培养学生的动手能力，创新思维，增强学生的量，劳动的手工制作，语文的口语交际介绍顶帽子，美术的帽子设计装饰等。在科学课堂上以形式多样的活动为载体呈现多学科知识的融合从而解决学科教学的难点达到教学的目的。作业的通性融合双减政策推出后......”。

8、“.....双减背景下劳动教育如何融合综合实践活动课的教学探究新教育时代电子杂志，双减背景下学校劳动教育课程的实践研究基础教育论坛，是个人的整个心理面貌，是区别于他人的独特性格。根据学生的个性因地制宜设计不同层次的练习。如有的学生好学可设计些难度比较深的富有探究性的练习有的学生思维比较弱不爱专研可设计些简易基础性的练习。针对到教学的目的。，作业设计偏重实践性......”。

9、“.....不同学段的学生认知水平截然不同。在作业设计方面则遵循循序渐进，由浅入深的规则，以中等学生为临界点设计些实践性探究性比较强的练习。特的帽子，并通过小组交流上台展示。，作业设计偏重应用性。作业设计的前提是根据学段能力以及学习进程，超于学段的作业学生无法完成或者达不到训练的目的，学生能力不足失去训练的意义，作业进程跟不上或者跳现多学科知识的融合从而解决学科教学的难点达到教学的目的。双减背景下小学手工劳动制作与学科融合的探究论文原稿......”。