1、“.....组织学生进行讨论，进而得出每个人都应该树立主人翁意识，依法自觉的参与到民主管理过程中来。视频和图画所蕴学校思想政治课程标准，将之前德育的课程名称改为思想政治，强调以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升课程的思想性科学性时代性系统性和指导性。思政课作为中职校的必修公共课，其目的在于促进青少年包括政治认同职业精神法制意识健全人格和公共参与在内的学科核心素养，这些核心素养不仅要求思想政治理论及观点进入青少年的脑子里，更要深入青少年的心里，实现内在价值观的塑造，进而外化于行。教育部等部委印发的职业教育提质培优行动计划中将创新职业学校思想政治教育模式作为落实立德树人根本任务这重点任务的重点举措，当中指出要因地制宜实施情景式案例式活动式堂参与度马斯洛的需求层次理论将人的需求从低到高分为生理需求安全需求社交需求尊重需求和自我实现需求个层次......”。

2、“.....因此思政教学尤其需要重视学生的需求，忽视学生的需求往往是造成学生在思政课堂上表现不如人意的重要原因。情景教学法通常是要创设以学生为主体的场景，例如角色扮演等，使学生成为情景的个组成部分，使其在课堂上有所参与，在情境中有所体验，在心理需求上有所满足，进而提高思政的有效性。，提升其职业发展能力近些年，中职学生的毕业就业率之高得到了社会的认可，于此同时也曝出了职业发展后劲不足等问题。采用情景教学法提高中职思政课教学有效性探究论文原稿认识，对于人民代表更是不知为何。在该内容引入了学生熟悉的课代表选举，通过初选候选人候选人演讲最终投票当选感言个环节，学生体验了选举过程，对于普选有了了解，对于什么样的人适合做代表也有了判断，更深入的理解了人民代表权利来自于人民委托......”。

3、“.....采用情景教学法提高中职思政课教学有效性探究论文原稿。所谓情景教学，即教师在实施教学过程中，根据教育学以及心理学的相关基本知识和基本原理，考虑学生的个体差异，在教师与学生之间学生与认知对象之间穿插学习的情景，建立和谐的彩进行体验式学习，从而帮助学生理解所学知识。中职学生在学习过程中多表现出爱动手不善逻辑思维的特征，因此过分重视知识讲解的教学不能调动学生的学习兴趣，而且思政课的很多内容是关乎品质等较为抽象的东西，学生对于说教存在心理抵触，采用情景教学，将些教学内容通过直观形象的方式表现出来，更加符合中职学生的学习和认知特点，能够极大调动学生的积极性。，提升课堂参与度马斯洛的需求层次理论将人的需求从低到高分为生理需求安全需求社交需求尊重需求和自我实现需求个层次。中职学生在既有的学习经历中高层次需求较少得到满足，因此思政教学尤其需要重视学生的需求......”。

4、“.....即以就业为导向的办学理念使得思政课在学生的眼里变成可有可无，学生认为来职业学校就是学专业技能，学不学思政知识，知不知思政理论都无所谓，片面的将学习技能放在第位，而忽视了做人品质的提升。因此思政课如何改变自己的形象，提高教学有效性是需要解决的问题。，提升其职业发展能力近些年，中职学生的毕业就业率之高得到了社会的认可，于此同时也曝出了职业发展后劲不足等问题。尤其是在社会发展向数字化智能化发展的现阶段，用人单位越来越关注学生的综合素质，包括分析及解决问题的能力有效沟通的能力等。思政课程中可以采用情景演绎的方式关键词情景教学中职思政教学有效性青少年阶段是人生的拔节孕穗期，这时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。而思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，其作用不可替代。年教育部颁布了中等职业学校思想政治课程标准，将之前德育的课程名称改为思想政治......”。

5、“.....着力提升课程的思想性科学性时代性系统性和指导性。思政课作为中职校的必修公共课，其目的在于促进青少年包括政治认同职业精神法制意识健全人格和公共参与在内的学科核心素养，这些核心素养不仅要求思想政治理论及观点进入青少年的脑子里，更要深入青少年交流，使情景的创建更加具有科学性合理性，并且情境中也体现了不同学生的个性化需求。单纯注重思政内容的传授而忽略学生现有生活经验和学生的需求显然不利于知识的运用，情景教学作为思政教学的条途径可以激发学生的学习热情，加强学生在生活中运用知识的能力，具有很强的实用意义。参考文献思政课是落实立德树人根本任务的关键课程杨蜜，张婷自媒体视域下高职院校思想政治教育话语创新研究构建思想政治教育话语层次效应中国职业技术教育，美甘布尔等有效传播熊婷婷译北京清华大学出版社，文风改进永远在路上人民日报......”。

6、“.....对现实中发生的事例进行讨论，并引导学生提出不同的意见，教师在整个过程中只做适当的点评。如有关基层群众自治制度内容讲授中，针对本区域内开展的交通违法整顿，组织学生进行讨论，进而得出每个人都应该树立主人翁意识，依法自觉的参与到民主管理过程中来。视频和图画所蕴含的信息丰富，学生对该种信息接收程度高，容易被学生接受，并提高学生的兴趣。其能够很快吸引学生进入到课堂当中，使其在观看过程中直观的接受多媒体资源所传递的信息，有利于情景的创建和学生的切入。很多情况下，教师用许多语言无法对学生有任何影响的内容通过视频或者图画不难想象，特点截然不同的的思政教学双方语言交流的吸引力必然不足，有效倾听的比例会更低。习近平曾针对党的新闻宣传和舆论工作指出，要切实转变文风，少些结论和概念，多些事实和分析，少些空泛说教，多些真情实感，少些抽象道理，多些鲜活事例......”。

7、“.....然而思政课堂教学中仍有不少教师在满堂用思政专业术语拼命向学生灌输，内容空泛不鲜活，结果是教师的话语学生根本不感兴趣。思政在中职学生的内心中有着深入骨髓的刻板印象，即严肃枯燥，甚至很多成年人在回忆自己的求学经历时，对于思政课也是敬而远之。然而这印象在中职思政课落实立德树人根本任务的关键课程杨蜜，张婷自媒体视域下高职院校思想政治教育话语创新研究构建思想政治教育话语层次效应中国职业技术教育，美甘布尔等有效传播熊婷婷译北京清华大学出版社，文风改进永远在路上人民日报，肖姣平高职院校思政课教学中学生主体地位问题探究基于马克思主义生活哲学观的思考职教论坛，冯小博渗透情景教学法，提高中职德育教学效率现代企业教育，浅析德育课教学方法的创新采用情景教学法提高中职思政课教学有效性探究论文原稿于马克思主义生活哲学观的思考职教论坛......”。

8、“.....提高中职德育教学效率现代企业教育，浅析德育课教学方法的创新，中华人民共和国教育部中等职业学校思想政治课程标准教育部等部门职业教育提质培优行动计划作者简介黄慧娟，女，汉，河南省安阳县，硕士，上海石化工业学校教育研究室科员，讲师，主要研究方向为中职思想政治教学识成为工具，提高学生学习知识运用知识的能力。填鸭式的教学方法对于学生对知识的理解和运用危害很大，在思政上表现尤为明显，因为学生的道德认知和道德情感以及道德意志直接决定着学生的行为。情景教学要求教师充当课堂的引导者组织者，让学生称为课堂的主体，充分发挥学生的个性，发挥其主动性创造性。使学生由被动消极的接受者成为主动地的知识的建构者。为了真正把学习的主动性交还给学生，教师不能完全包办教学情景的设计。应该鼓励学生积极参与到情景的创建上，充分发挥学生的聪明才智，增强学生的参与度，体现出学生自主学习的理念。在此过程中......”。

9、“.....情景教学中需要注意的问题中职思政课程的教学内容与我们的现实生活息息相关，在教学过程中定要做到教学情景的来源与学生生活实际相符合课本知识与现实生活有较好的融合。教师在施教过程中必须重视思政在学习和生活中的运用，让学生学会举反，并激发其学习知识的积极性，让知识成为工具，提高学生学习知识运用知识的能力。填鸭式的教学方法对于学生对知识的理解和运用危害很大，在思政上表现尤为明显，因为学生的道德认知和道德情感以及道德意志直接决定着学生的行为。情景教学要求教师充当课堂的引导者组织者，让学生称为课堂的主体，充分发挥学生的个性，发挥其主动性创方式呈现出来，学生就会在自我的脑海中构建出符合的情景，同时获得更深的理解。上述种表现形式是实践中效果较好的情景教学法形式，但是绝不能把这种形式孤立起来运用。也就是说在堂课当中单独的使用种形式，而是需要结合教学内容......”。