1、“.....从而提升学生双减政策下学用通融理念在小学语文作业设计中的应用探究论文原稿其形成语文兴趣以配合双减目标，真正以减负方式促使学生得到综合素养的发展。参考文献张海波双减政策下的小学语文作业设计研究世纪之星小学版，付海双减背景下轻松的课后成长环境，使其能够以兴趣与爱好的发展带动个人综合素质的全面发展......”。

2、“.....教师更是应当在政策指导下配合学生当前的成长规律，避印象，还将在趣味游戏过程中感受识字学习的魅力，为学生未来的汉字积累活动参与奠定重要基础，真正以游戏作业形式推动学生语文积累体系的丰富双减政策下学用例如在识字教学阶段，教师可以尝尝布置字理教学框架下的语文游戏作业。在作业过程中，学生将结合对应汉字的字理展开绘画活动......”。

3、“.....注重将游戏的形式与语文活动相结合。这能够使学生在课后环节中接触更具有趣味性的语文实践，从中建立积极的实践体验，不仅带动学生语文能力的提升读结束后，教师则可以根据课内文章的寓言类型拓展阅读资源，使学生开展延伸的课后阅读活动。在活动作业中学生将利用课堂中掌握的寓言解读方法对文章进行探究，这低年级语文作业优化设计阶段......”。

4、“.....注重将游戏的形式与语文活动相结合。这能够使学生在课后环节中接触更具有趣味性的语文实践，从中建立积绘画进行了紧密结合，通过这种方式，学生不仅能够对所学汉字的字理产生更深刻的印象，还将在趣味游戏过程中感受识字学习的魅力，为学生未来的汉字积累活动参与奠双减政策下学用通融理念在小学语文作业设计中的应用探究论文原稿，更利用实践形式培养学生的学习兴趣......”。

5、“.....利用游戏形式丰富语文积累游戏是具有趣味性的实践形式，十分切合低年级小学学生的心理需求，因此在低年级语文作业优化设计阶段，教师应以游戏，使其形成语文兴趣以配合双减目标，真正以减负方式促使学生得到综合素养的发展。例如在识字教学阶段......”。

6、“.....在作业过将在实践形式下巩固所学内容，真正使学生的阅读能力得到极大地提升，在减轻负担的概念下提高语文教学质量双减政策下学用通融理念在小学语文作业设计中的应用极的实践体验，不仅带动学生语文能力的提升，更利用实践形式培养学生的学习兴趣，实现减负目标的同时為学生未来语文学习提供重要动力......”。

7、“.....真正以游戏作业形式推动学生语文积累体系的丰富。利用游戏形式丰富语文积累游戏是具有趣味性的实践形式，十分切合低年级小学学生的心理需求，因此在程中，学生将结合对应汉字的字理展开绘画活动，将课程中所学习的汉字字理转变为具象的绘画画面......”。

8、“.....避免布置纸面作业给学生带去负担，而是应该在学用通融理念的指导下优化传统作业设计模式，以更注重学生建立融会贯通知识体系的方式，带领学生建立语文探究体验星小学版，付海双减背景下，小学语文作业设计思考川教育，。摘要双减政策的提出背景下教师应当改变传统的作业设计观念，注重将减负理念落实到实际中去，为学生对应方向的语文学习能力......”。

9、“.....使学生能够真正在负担较低的实践模式下真正形成良好的语文习惯，为低年级学生未来的语，小学语文作业设计思考川教育，。布置实践任务提升学习能力在小学低年级语文作业的设计过程中，教师应在双减政策的指导下转变传统作业的设计思路，不再为这阶免布置纸面作业给学生带去负担，而是应该在学用通融理念的指导下优化传统作业设计模式......”。