1、“.....。，提高学生课堂参与率接着，为了提高学生的课堂参与率，教师在教学过程中可以采用小组合作教学的方式，让学生通过探讨有争议性或者话题性的问题，激发初中历史教学中核心素养培养的课堂教学策略探究论文原稿着每次分裂和统，民族与文化的融合，科技水平的进步都是质变的。可以说，从中国朝代的历史变迁中就能总结出套相当完整的辩证唯物主义历史观念，中国能有如今的发展则是历史必然的选择结果。教师在教学过培养的课堂教学策略探究论文原稿......”。

2、“.....。，构建知识体系最后，历史作为门由时间线串联起来的学科，教师在教学过程中可以有效融入思维导图的教教育理念产生了深远影响，因此让学生讨论的话题性就相对多些，学生有话可说，就能更好的参与课堂。再例如，教师可以让学生讨论些具有争议性的话题，从而引发学生的思考，如何评价秦始皇如何评价汉武帝提高学生课堂参与率接着，为了提高学生的课堂参与率，教师在教学过程中可以采用小组合作教学的方式......”。

3、“.....激发学生的思考，从而塑造学生的辩证历史视野。例如教师而来的，但随着每次分裂和统，民族与文化的融合，科技水平的进步都是质变的。可以说，从中国朝代的历史变迁中就能总结出套相当完整的辩证唯物主义历史观念，中国能有如今的发展则是历史必然的选择结果。朝时期课时，可以从多角度引入历史材料，例如从西晋时期著作的国志中获取有趣的历史材料供学生进行对比，再融入元末时期的著作国演义进行横向对比......”。

4、“.....尽可能的为学生还原个相对真实的国时期生存现状。，课堂融入有趣的历史故事首先，教师在教学过程中不能单纯仅仅围绕历史教材的内容展开课堂，虽然当前的历史教材图文结合，内容详略得当，但学生更课堂，虽然当前的历史教材图文结合，内容详略得当，但学生更需要的是课本以外的知识，只有教师用丰富的史料轶事激发学生的历史学习兴趣，为学生打开历史学习的大门，学生才能真正投入课堂，融入课堂......”。

5、“.....帮助学生构建相应的知识体系，从政治经济文化个层面，用连贯的时间线穿插，为学生讲解清楚历史变迁的过程，可以有效帮助学生构建相应的知识体思维导图的教学方式帮助学生构建相应的知识体系。就中国古代的历史朝代变迁而言，从上古夏商周，到秦汉，国魏晋南北朝，再到唐统后安史之乱代十国，宋元明清等等，中国古代的历史是不在统和分裂中曲线发中国朝代的历史变迁中就能总结出套相当完整的辩证唯物主义历史观念......”。

6、“.....教师在教学过程中要多用这类以时间线为串联的思维导图形式，帮助学生构建相应的知识体系教学中核心素养培养的课堂教学策略探究论文原稿初中历史教学中核心素养培养的课堂教学策略探究论文原稿。，构建知识体系最后，历史作为门由时间线串联起来的学科，教师在教学过程中可以有效融入要的是课本以外的知识，只有教师用丰富的史料轶事激发学生的历史学习兴趣，为学生打开历史学习的大门，学生才能真正投入课堂，融入课堂......”。

7、“.....例如教师在讲解国两晋南北发挥其在学习过程中的主观能动性。例如教师在讲解国两晋南北朝时期课时，可以从多角度引入历史材料，例如从西晋时期著作的国志中获取有趣的历史材料供学生进行对比，再融入元末时期的著作国演义进行横向从政治经济文化个层面，用连贯的时间线穿插，为学生讲解清楚历史变迁的过程，可以有效帮助学生构建相应的知识体系。，课堂融入有趣的历史故事首先......”。

8、“.....到秦汉，国魏晋南北朝，再到唐统后安史之乱代十国，宋元明清等等，中国古代的历史是不在统和分裂中曲线发展而来的，但随着每次分裂和统，民族与文化的融合，科技水平的进步都是质变的。可以说，从学生的思考，如何评价秦始皇如何评价汉武帝，这类历史上就比较有争议的人物，即存在正面的有益影响，却又同时存在负面的不利影响，学生在讨论这类问题时会从辩证的角度去思考历史人物，考究历史问题，从生的思考，从而塑造学生的辩证历史视野......”。

9、“.....可以让学生探讨亚里士多德和孔子同为著名的教育家，其在教育思想上有什么差异，由于两人的时代相近，且具有相似的历史功绩，作为中要多用这类以时间线为串联的思维导图形式，帮助学生构建相应的知识体系，从政治经济文化个层面，用连贯的时间线穿插，为学生讲解清楚历史变迁的过程，可以有效帮助学生构建相应的知识体系。参考文献阚方式帮助学生构建相应的知识体系。就中国古代的历史朝代变迁而言，从上古夏商周，到秦汉，国魏晋南北朝......”。