1、“.....第，采用语法翻译法教学模式，降低商务英语学习难度。教师可选出文中长句难句，让学生以写作学习方式理解并翻译出来，来进步提高学生分析长句难句的能力，强化学生语言基本功。第，采取角色扮演教学法，为学生播放相关教学视频，让学生基本掌握自己所需要扮演的人物角色语学模式，满足学生多样化学习诉求的同时，有效培养学生语言技能商务实务技能跨文化交际技能，帮助学生建构所学知识的意义。第，采用情景教学法营造直观真实化的教学课堂。在具体实施阶段，可通过采用幻灯片的方式，将书本文字内容制作成直观的教学视频，创设学习情境，引导学生以小组合作学习方式，讨论教师所播放的教学视频内容。并根据学生讨论结果进行提炼和建构主义学习理论下高校商务英语教学模式探讨论文原稿心，在于培养学生语言技能与国际贸易能力。所以，应将语言运用能力作为人才培养关键能力，将此放在教学目标的侧重点......”。

2、“.....保证切教学活动都是围绕学生语言运用能力培养而开展的。基于此，设计出来的教学目标应为理论联系实际跨文化交际紧贴社会需求建构主义学习理论下高校商务英语教学模式探讨论文原稿。以建构主义学习理论为引导，及时创新，真正发挥建构主义学习理论在商务英语教学中的作用与价值。在具体实施阶段，需要英语专业教师事先掌握学生知识储备口语能力商务英语水平个性特点等个体差异情况，掌握不同学生发展诉求与学情。然后，在通过深入分析建构主义学习理论下的教学目标，进步确定学生学习主题，即有关基本概念基本原理基本方法的知识内容，保证接下来的教学与学习活动开展行之有效。任务中达到学习目的，提高自身学习能力为目标而进行的。但真实任务能否体现教学目标，是需要教师展开深入研究与分析，明确所需要讲解的知识内容结构关系类型等特征，结合学生个体差异情况科学设计学习任务......”。

3、“.....进步将学习内容嵌入建构主义学习理论环境。建构主义学习理论下高校商务英语教学模式关键词建构主义学习理论商务英语引言商务英语作为门有着特殊用途的英语课程，知识内容涉及到经济管理法律外交等方面，有着门类众多知识点繁杂的特点，对学生学习带来较大的难度。在传统商务英语教学中，教师过于关注知识传授的效果，而忽视学生知识获得和迁移的情况，使学生知识结构不完善，部分知识难以完成具体的应用。对此，商务英语教育领域提出建构主义学交际，促进知识的合理应用和延伸建构主义学习理论下高校商务英语教学模式探讨论文原稿。参考文献李昂基于建构主义理论的应用型本科高校商务英语课程实训教学探索与实践英语广场，李艳慧以就业创业为导向的高职商务英语专业模块化实践教学体系的構建决策论坛区域发展与公共政策研究学术研讨会论文集出版者不详，康霞建构主义理论视角下商务英语专业精读会论文集出版者不详......”。

4、“.....女，汉族，辽宁人，东北大学大管理学硕士，山东英才学院讲师，研究方向商务英语教学商务英语翻译。建构主义学习理论对商务英语教学指导性意义促进英语知识创造性的构建，帮助学生获取和应用英语知识在传统商务英语教学模式中，教师作为知识传递者，有着较强的的话语权威性，学生依靠教师进行知识的理解和消化，还容易出现成新旧知识的转换，更好的搭建起英语知识网络，为后续的应用奠定良好的基础。而如何利用建构主义学习理论，完成商务英语教学模式的创新，还需要各大院校进行深入的研究和思考建构主义学习理论下高校商务英语教学模式探讨论文原稿。参考文献李昂基于建构主义理论的应用型本科高校商务英语课程实训教学探索与实践英语广场，李艳慧以就业创业为导向的高职商解决真实任务中达到学习目的，提高自身学习能力为目标而进行的。但真实任务能否体现教学目标，是需要教师展开深入研究与分析......”。

5、“.....结合学生个体差异情况科学设计学习任务，保证设计出来的学习任务能够更好地涵盖教学目标中所定义的知识体系，进步将学习内容嵌入建构主义学习理论环境。关键词建构主义学习理论商务英语建构主义学习理论下高校商务英语教学模式探讨论文原稿学探索和实践教育现代化，姚俏梅地方性本科院校商务英语专业实践教学体系的建构以贺州学院商务英语专业为例西部素质教育，韩雪智能背景下高职院校商务英语专业人才岗位胜任力提升研究年课堂教学教育改革专题研讨会论文集出版者不详，作者简介于占英，女，汉族，辽宁人，东北大学大管理学硕士，山东英才学院讲师，研究方向商务英语教学商务英语翻译。得和应用。同时，学生在深刻理解事物规律和性质的基础上，可实现对学习内容多角度的分析和研究。这就使商务英语学习不再是简单的接受些词汇和术语，而是在众多的信息和知识内容中，主动筛选和汲取对自身发展有益的内容......”。

6、“.....促进新知识的生成，完成英语知识结构的建构。促使学生在跨文化交际中，更加主動地应用知识，完成语言的通过结合商务英语教学内容创设有利于学生意义建构的教学情境，紧密围绕意义建构中心展开教学设计。第，坚持以生为本，因材施教，明确学生才是课堂教学主体，教学目标并不是设计者或教学者施加给学习过程的，而是从学习者学习过程中逐渐提取出来的。第，要尊重商务英语学习主题本是内在逻辑特征，明确本专业教学目标的核心，在于培养学生语言技能与国际贸易能力语知识嫁接和简单堆砌等问题，影响学生知识建构的成果。而引入建构主义学习理论，使教师清楚地认识到知识不是被动的获得，而是需要受教育主体发挥自身的积极性，进行知识的主动建构。在这种全新认知的引导下，教师在教学实践中进行教学引导，就是通过外部的刺激改变原本的认知习惯，使学生这学习个体与外部环境保持平衡......”。

7、“.....康霞建构主义理论视角下商务英语专业精读教学探索和实践教育现代化，姚俏梅地方性本科院校商务英语专业实践教学体系的建构以贺州学院商务英语专业为例西部素质教育，韩雪智能背景下高职院校商务英语专业人才岗位胜任力提升研究年课堂教学教育改革专题研讨引言商务英语作为门有着特殊用途的英语课程，知识内容涉及到经济管理法律外交等方面，有着门类众多知识点繁杂的特点，对学生学习带来较大的难度。在传统商务英语教学中，教师过于关注知识传授的效果，而忽视学生知识获得和迁移的情况，使学生知识结构不完善，部分知识难以完成具体的应用。对此，商务英语教育领域提出建构主义学习理论，要求学生主动建构知识，所以，应将语言运用能力作为人才培养关键能力，将此放在教学目标的侧重点，科学设计教学活动......”。

8、“.....基于此，设计出来的教学目标应为理论联系实际跨文化交际紧贴社会需求。以建构主义学习理论为目标，及时创新教学内容体系建构主义学习理论强调学习活动的开展，应当以解决真实环境下的任务为导向，以引导学习者建构主义学习理论下高校商务英语教学模式探讨论文原稿中的作用与价值。在具体实施阶段，需要英语专业教师事先掌握学生知识储备口语能力商务英语水平个性特点等个体差异情况，掌握不同学生发展诉求与学情。然后，在通过深入分析建构主义学习理论下的教学目标，进步确定学生学习主题，即有关基本概念基本原理基本方法的知识内容，保证接下来的教学与学习活动开展行之有效。在此背景下，教学目标设计应遵从方面第，可性格特点真实场景。然后，以小组为单位，分工合作，真实还原视频中的场景人物关系与交流场景。并在此过程中布置有关跨文化背景知识的话题，引导学生展开跨文化交流......”。

9、“.....建构主义学习理论下高校商务英语教学模式改革对策以建构主义学习理论为导向，及时创概括，来激发学生学习兴趣的同时，保证学生所构建的知识更加明确。第，采用任务驱动教学法，设置学习问题调动学生主观能动性。应根据商务英语具体教学内容，选择几点教学重点与难点，以问题的形式布置课堂学习任务，引导学生根据学习任务展开自主学习。在此过程中，应指导学生在自主学习环节遇到难点，可向教师寻求帮助，并要求学生认真主动阅读课文，在书中找学方式方法在建构主义学习理论引导下推进商务英语教学模式改革创新不仅有利于充分激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，引导学生全身心投入到商务英语知识学习当中，还可引导学生在轻松愉悦的课堂学习氛围中学习知识提高技能构建意义。因此，应紧密围绕商务英语教学内容，创新设计课堂教学方式方法......”。