1、“.....习近平学劳动教育的意见，其中强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌劳动价值取向和劳动技能水平。劳动教育不仅是促进人的全面发展的需要，同时也是顺应新时代立德树人育人目标的要求。人的全面发展由德育智育体育美育和劳动教育构成，德智体美劳是个统的整体。劳动教育综合了德育智育体育和美育，使其发挥更大的作用和影响。劳动推动个人价值的实现，同时更是中华民族伟大复兴的直接条件施思政课教学的主体单位，在开展思政课教学方面都需要引入实践教学过程，在推进大中小学思政课体化建设中，必然要求实践教学走体化建设道路。构建大中小学思政课实践教学体化机制，成为有效发挥资源效能增强思政课教学效果的关键。思政课教学不仅要善于在课堂上阐述理论，更要注重课堂之外的教学实践活动，始终坚持理论引导与具体相统的原则。通过劳动教育......”。

2、“.....在亲身的感同身受中增加對劳动和生活的热爱并内化劳动教育融入大中小学思政课体化建设的理论与实践探究论文原稿建设，有利于丰富思想政治教育的内容体系融合育人主体落实思想政治的实践需要拓展思想政治教育的实践载体顺应新时代对人才发展的需求。针对劳动教育还存在理论有待加强教育内容不够全面教育过程流于形式教育方式缺少时代性评价方式单协同机制不健全等问题，从完善课程体系建设主体和评价协同资源共享等方面，促进劳动教育与大中小学思政课体化建设的共建共享。关键词劳动教育大中小思政课体化建设党的十大以来，以习近平同志为核心的党中央，高动教育的开展，而劳动教育能够从思想政治教育的角度出发。通过具体的劳动生活和实践，培养正确的劳动价值观优秀的劳动品德良好的劳动习惯积极的劳动态度，以及定的劳动技能树立正确的观，并加深对思想品德要求和社会责任等方面内容的认识和理解......”。

3、“.....融合学校家庭社会多元育人主体，形成育人合力劳动教育通过营造浓郁家庭学校社会多元主体之间劳动教育氛围，充分调动各方力量，进而形成思想政治教育的合力。思政课体化建设的关键环节。‚在过去，由于物理空间的阻隔，同样是上思政课，大中小学教师各管段的现象普遍存在，大家基本是背靠背，各自只管讲好自己这段‛。因而学段间缺乏衔接贯通，难以达到体化育人的效果。根据推进大中小学思政课体化建设的要求，必须把各学段思政课育人过程看成个整体，加强整体规划。同时，必须把思政课贯穿从小学到大學的整个育人过程，任何学段都要把思政课作为必修课程，高度重视，加强建设，决不能忽视和削弱。劳动教家庭学习社会教育之间缺少协作性劳动的内涵和外延不断拓展，劳动模式多种多样，社会中不同人群对待劳动的看法和态度大相径庭，加之互联网时代信息的高速交换，必然会渗透到学校教育中。思想政治教育是系统工程......”。

4、“.....需要学校家庭社会共商共建共享。家庭作为最小的单位，个别家长的劳动观念存在误区，仅重视子女的学习成绩，甚至向子女灌输‚劳动等级论‛‚劳动分工论‛，家庭教育的基础作业与良好劳动氛围营造有待进步提升。学校层面受德育‛的现象仍然很明显。思想政治教育效果难以量化，效果具有滞后性，导致作为其子内容之的劳动教育存在边缘化趋势，或者流于形式。据调查，中小学段的课程考核，可量化的成绩仍然最为看重，也别大众所接受。即使开设了劳动理论课程实践课程，也是素质教育的个方面，在对学生个人综合评定中所占比重很少，或者仅仅在作为考察参考目标。这就导致在师资投入课程建设教学内容教学方法等方面投入不足。科学的教育评价体系是教育活动自我调整与完善，也是素质教育的个方面，在对学生个人综合评定中所占比重很少，或者仅仅在作为考察参考目标。这就导致在师资投入课程建设教学内容教学方法等方面投入不足......”。

5、“.....既能充分调动资源保障，又能保证教学实践过程的顺利进行，为学生健康成长创造良好的育人机制。但各级学校在劳动教育评价方面往往出现偏差，难以实现教育实施效果的集中反馈与及时纠正，使劳动实践活动大而化之流于形式。实践表现，同样是上思政课，大中小学教师各管段的现象普遍存在，大家基本是背靠背，各自只管讲好自己这段‛。因而学段间缺乏衔接贯通，难以达到体化育人的效果。根据推进大中小学思政课体化建设的要求，必须把各学段思政课育人过程看成个整体，加强整体规划。同时，必须把思政课贯穿从小学到大學的整个育人过程，任何学段都要把思政课作为必修课程，高度重视，加强建设，决不能忽视和削弱。劳动教育融入大中小学思政课体化建设的理论与实践探究论文拓展，劳动模式多种多样，社会中不同人群对待劳动的看法和态度大相径庭，加之互联网时代信息的高速交换......”。

6、“.....思想政治教育是系统工程，要发挥合力，需要学校家庭社会共商共建共享。家庭作为最小的单位，个别家长的劳动观念存在误区，仅重视子女的学习成绩，甚至向子女灌输‚劳动等级论‛‚劳动分工论‛，家庭教育的基础作业与良好劳动氛围营造有待进步提升。学校层面受制与人员资金等方面顾虑，思政课的实践教学形式固化，劳动教育融入大中小学思政课体化建设的理论与实践探究论文原稿的重要保障，既能充分调动资源保障，又能保证教学实践过程的顺利进行，为学生健康成长创造良好的育人机制。但各级学校在劳动教育评价方面往往出现偏差，难以实现教育实施效果的集中反馈与及时纠正，使劳动实践活动大而化之流于形式。实践表现就是学生主体的参与程度与学段成反比关系，中考高考压力之下劳动教育被弱化，没有有效的连续性衔接性，效果不尽如人意。劳动教育融入大中小学思政课体化建设的理论与实践探究论文原稿。生说过‚滴自己的汗，吃自己的饭......”。

7、“.....‛当前提倡的大思政理念下，需要大力推进家庭学校社会劳动教育体化，形成合力协同育人。具体而言，学校在课程体系中设计定的实践学分，搭建起家庭学校和社会协同育人的劳动教育实践活动合作平台。只有在正确的劳动观指引下，劳动才能发挥最大能效。反之，思想政治教育育人的时效性才能得到彰显。劳动教育的效果与现行课程评价体系相背离在我国现行大中小学课程评价体系中，重视‚智育‛轻视。思想政治教育能够引导和推动劳动教育的开展，而劳动教育能够从思想政治教育的角度出发。通过具体的劳动生活和实践，培养正确的劳动价值观优秀的劳动品德良好的劳动习惯积极的劳动态度，以及定的劳动技能树立正确的观，并加深对思想品德要求和社会责任等方面内容的认识和理解，进而丰富和增强思想政治教育的实效性。融合学校家庭社会多元育人主体，形成育人合力劳动教育通过营造浓郁家庭学校社会多元主体之间劳动教育氛围......”。

8、“.....是学生主体的参与程度与学段成反比关系，中考高考压力之下劳动教育被弱化，没有有效的连续性衔接性，效果不尽如人意。从教学方法上，利用现代化教育技术手段，拓展劳动教育的教学方法，如线上线下混合教学模式，让课程呈现方式多样化，充分利用各种及时通讯技术视频技术等，以学生异闻乐见的方式接受劳动教育观的培养和塑造。积极推进家庭学校社会劳动教育体化。搭建劳动教育实践活动合作平台，形成校内校外的协同育人机制。著名教育家陶行知先稿。只有在正确的劳动观指引下，劳动才能发挥最大能效。反之，思想政治教育育人的时效性才能得到彰显。劳动教育的效果与现行课程评价体系相背离在我国现行大中小学课程评价体系中，重视‚智育‛轻视‚德育‛的现象仍然很明显。思想政治教育效果难以量化，效果具有滞后性，导致作为其子内容之的劳动教育存在边缘化趋势，或者流于形式。据调查，中小学段的课程考核......”。

9、“.....也别大众所接受。即使开设了劳动理论课程实践课程难以调动学生参与度学生直接参与社会层面的劳动实践机会少之又少，学校与社会层面没有良好的对接平台和沟通机制。社会层面些不良的观念，如对体力劳动的轻视使学生在就业择业中更倾向于选择相对轻松的非体力工作，不愿投身至艰苦的工作环境之中。协作性的缺乏，造成学校家庭社会各自为战，甚至定程度理念和效果相背离。大中小学思想政治教育教学机构缺乏沟通实现衔接贯通是推进大中小学思政课体化建设的关键环节。‚在过去，由于物理空间的阻隔进而形成思想政治教育的合力。思想政治教育具有隐性特征，而劳动教育作为显性教育是思想政治教育隐性功能的良好载体。思想政治教育育人功能的长期性，要求教育主体的协同。学校家庭社会尊重劳动，重视劳动，形成共同的劳动教育观和价值导向，进而引导大中小学生通过循序渐进的劳动教育，塑造学生形成良好的劳动价值观......”。