1、“.....但是，幼儿教师不可以对幼儿直接进行指导，而是应该充分尊重幼儿的自主权，为幼儿提供引领幼儿自主探究的科学区指导途径论文原稿情况对幼儿做出指导。在幼儿自主探究科学区时，幼儿教师定要准确的定位自身的位置，切不可喧宾夺主，过多的局限幼儿的思想与行为，只需要扮演好指导者与观察者的角色，及时指导幼儿即可。指导幼儿教师不可以对幼儿直接进行指导，而是应该充分尊重幼儿的自主权......”。

2、“.....促使幼儿在自主探究中感受到成功与失败，并给予幼儿自行纠正的机会，以此培分析，并提出了具体指导的途径，希望有助于幼儿科学素养和探究精神的形成。指导者的角色对于整体幼儿来说，每名幼儿都是独立的个体，其性格特点均有所不同，所以幼儿教师在对科学区进行自主探摘要探究是幼儿认知和发现主要路径，也是幼儿成长和发展的重要前提，还是还体现了幼儿学习的自主性......”。

3、“.....幼儿阶段正是科学素养和探究精神形成的重要基础阶，以此实现问题的解决。关键词幼儿自主探究科学区指导途径引言幼儿在科学区域进行自主探究活动的过程中，幼儿教师定要积极的参与其中，以便及时的根据科学区材料和幼儿自主探究的实际情况对幼动，可以进步激发幼儿自主探究的兴趣与欲望，并且还是幼儿获得自主探究动力的条有效途径。但是，幼儿教师在与幼儿之间展开互动时，定要注意准确的做好自身的定位......”。

4、“.....这时幼儿教师可以与幼儿之间展开平等的交流，对幼儿解决问题的思路进行引导，以此实现问题的解决引领幼儿自主探究的科学区指导途径论文原稿。加强与幼儿之间的互但是，幼儿教师在与幼儿之间展开互动时，定要注意准确的做好自身的定位。不可以以高高在上的教师身份与幼儿展开互动，而是应该站在幼儿的角度与幼儿同展开思考与讨论，而不是直接介入对幼儿做引领幼儿自主探究的科学区指导途径论文原稿做出指导......”。

5、“.....幼儿教师定要准确的定位自身的位置，切不可喧宾夺主，过多的局限幼儿的思想与行为，只需要扮演好指导者与观察者的角色，及时指导幼儿即可。究解决时，幼儿教师可以引导幼儿与其他幼儿之间通过思想的碰撞和深入的讨论来解决问题，如果依旧无法得到很好的解决，这时幼儿教师可以与幼儿之间展开平等的交流，对幼儿解决问题的思路进行引的局限幼儿的思想与行为，只需要扮演好指导者与观察者的角色，及时指导幼儿即可......”。

6、“.....还需要注重加强与幼儿之间的互动，其中不单单包括幼幼儿展开互动，而是应该站在幼儿的角度与幼儿同展开思考与讨论，而不是直接介入对幼儿做出指导，而是需要先引导幼儿通过投放在科学区内材料的合理运用，逐步的解决问题。在幼儿无法通过自主探动幼儿在科学区进行自主探究的过程中，还需要注重加强与幼儿之间的互动，其中不单单包括幼儿教师与幼儿之间的互动，同时还包括幼儿与幼儿之间的互动......”。

7、“.....良好的指导，而是需要先引导幼儿通过投放在科学区内材料的合理运用，逐步的解决问题。在幼儿无法通过自主探究解决时，幼儿教师可以引导幼儿与其他幼儿之间通过思想的碰撞和深入的讨论来解决问题，如教师与幼儿之间的互动，同时还包括幼儿与幼儿之间的互动，还有幼儿与科学区材料之间的互动。良好的互动，可以进步激发幼儿自主探究的兴趣与欲望，并且还是幼儿获得自主探究动力的条有效途径......”。

8、“.....幼儿教师定要积极的参与其中，以便及时的根据科学区材料和幼儿自主探究的实际情况对幼儿做出指导。在幼儿自主探究科学区时，幼儿教师定要准确的定位自身的位置，切不可喧宾夺主，过时，定要引领幼儿自主的展开探究，以此加强对幼儿科学素养和探究精神的培养。笔者针对幼儿教师在幼儿自主探究科学区中扮演的角色进行恶劣探究与分析，并提出了具体指导的途径，希望有助于幼儿足的时间进行自主操作与探究......”。

9、“.....并给予幼儿自行纠正的机会，以此培养幼儿耐挫折和勇于克服困难的精神。摘要探究是幼儿认知和发现主要路径，也是幼儿者的角色对于整体幼儿来说，每名幼儿都是独立的个体，其性格特点均有所不同，所以幼儿教师在对科学区进行自主探究的幼儿进行指导的过程中，应该根据不同幼儿的不同情况采取不同的指导方式，以幼儿耐挫折和勇于克服困难的精神。关键词幼儿自主探究科学区指导途径引言幼儿在科学区域进行自主探究活动的过程中......”。