1、“.....及时对幼儿作出指导，融入游戏化的教学资源。教师在保护幼儿学习状态的同时，要给幼儿足够的自主空间，使其获得足够的体验回归游戏的幼儿园生活化教学探索论文原稿回归游戏的生活化教学设计，能够为幼儿营造良好的游戏氛围，幼儿更愿意在幼儿园中学习，也喜欢与其他幼儿玩耍，从而感受到学习的乐趣，在游戏中也能够迅速掌握知识内容，进而也能够得到提升学前教育的教学效率。在生活化教学过程中幼儿教师应当做好教学规划......”。

2、“.....也要分析教学需要改进的问题，及时对幼儿作出指导，融入游戏化的教学资源。教师在保护幼儿感到趣味无穷，也能极大激发幼儿的学习兴趣。学习内容的呈现方式是详细记录日期和大蒜的生长情况，大蒜发芽的日期，大蒜长出第片叶子的日期，蒜苗的高度。在生活化的课程教学中，幼此外，在种植课程中，还可以丰富植物的造型，使用管道即可，把季兰种成排，能呈现出非常好的视觉效果。用厚实的蛋壳种植大蒜......”。

3、“.....又很美观。个性化种植无论是空间安排还是幼儿的情操启迪幼儿的智慧开发幼儿创造性潜能促进幼儿人际交往培养幼儿生活能力等。只有在此价值取向下，幼儿园教师才能最大化地发挥出课程的育人功能。结束语回归游戏的生活化教学设计围对幼儿的学习效果评价侧重发展性评价过程性评价，强调评价的促进功能反馈功能与教育功能。幼儿园教师对知识与学习的价值取向直接决定着他们对知识与学习的态度和价值判断......”。

4、“.....只有在此价值取向下，幼儿园教师才能最大化地发挥出课程的育人功能。具体而言，幼儿园教师进而影响他们的教学质量。长期以来，些幼儿园教师对知识与价值的判断以种功利化的标准为尺度，表现为要求幼儿把握方法论知识价值性知识，同时获得相应的学习能力，幼儿园课程实施游戏化回归游戏的幼儿园生活化教学探索论文原稿能够为幼儿营造良好的游戏氛围......”。

5、“.....也喜欢与其他幼儿玩耍，从而感受到学习的乐趣，在游戏中也能够迅速掌握知识内容，进而也能够得到良好的教育与培养。，与传统课程实施的书本化课堂化单化有很大区别，要求幼儿园教师将知识与学习看作使幼儿实现自我建构和可持续发展的重要资源与方式，将知识与学习的价值从原有的让幼儿掌握知识拓展为陶幼儿园教师要做到以幼儿为中心，关注幼儿尊重幼儿肯定幼儿以合作性探究性创造性教学方法为主......”。

6、“.....创造轻松愉悦的教学质量。长期以来，些幼儿园教师对知识与价值的判断以种功利化的标准为尺度，表现为要求幼儿把握方法论知识价值性知识，同时获得相应的学习能力，幼儿园课程实施游戏化生活化综合化要做到以幼儿为中心，关注幼儿尊重幼儿肯定幼儿以合作性探究性创造性教学方法为主......”。

7、“.....创造轻松愉悦自由的教学活化综合化，与传统课程实施的书本化课堂化单化有很大区别，要求幼儿园教师将知识与学习看作使幼儿实现自我建构和可持续发展的重要资源与方式，将知识与学习的价值从原有的让幼儿掌握知由的教学氛围对幼儿的学习效果评价侧重发展性评价过程性评价，强调评价的促进功能反馈功能与教育功能。幼儿园教师对知识与学习的价值取向直接决定着他们对知识与学习的态度和价值判断......”。

8、“.....幼儿更愿意在幼儿园中学习，也喜欢与其他幼儿玩耍，从而感受到学习的乐趣，在游戏中也能够迅速掌握知识内容，进而也能够得到良好的教育与培养。具体而言距离的观察活动，会让幼儿感到趣味无穷，也能极大激发幼儿的学习兴趣。学习内容的呈现方式是详细记录日期和大蒜的生长情况，大蒜发芽的日期，大蒜长出第片叶子的日期，蒜苗的高度。在生让生活化教育更有意义。此外，在种植课程中......”。

9、“.....使用管道即可，把季兰种成排，能呈现出非常好的视觉效果。用厚实的蛋壳种植大蒜，非常简单，又很美观。个性化良好的教育与培养。摘要生活化教学是幼儿学前教育设计中常用的教学手段，通过趣味性的教学内容和多样性的教育资源，能够提升学前教育的教学效率。在生活化教学过程中幼儿教师应当做好教儿学习状态的同时，要给幼儿足够的自主空间，使其获得足够的体验......”。