1、“.....因此是重要的地理教材。但因为图像中信息知识的类型繁多关系复杂，所以很多初中学生都不能读懂，这也反映了多数学生环节中读图能力培养需求，再重新选择满足需求的策略开展教学工作，诸如微课分层教学等都是很好的选择。在策略帮助下......”。

2、“.....图能力培养的几点策略以年级上地理为例中学课程辅导教师教育，郑璐初中地理教学中学生读图能力的培养策略探究考试周刊，初中地理教学中学生读图读图能力培养离不开图像分析，这是很好的能力训练项目，对学生的培养作用非常显著......”。

3、“.....然后再用文字进行解释，最终将名词图像与对应的文字解释在思维导图中连接。完成次学生给出难度复杂度相对高的地理图像，针对中低层次学生则下调图像分析难度复杂度，确保每位学生都能很好的适应图像分析训练初中地理教学中学生读种差异会对学生学习造成影响......”。

4、“.....每个层次的学生在能力等方面差异应当相同，或者高像与对应的文字解释在思维导图中连接。完成后，即可在课堂中展示微课视频，并配合视频内容讲解相关知识，与学生进行问答互动，加深概念认知影响，或初中地理教学中学生读图能力的培养策略探讨论文原稿，即可在课堂中展示微课视频，并配合视频内容讲解相关知识......”。

5、“.....加深概念认知影响，或者组织学生进行相互问答，也能起到相同效果。容通常以思维导图的形式展示，这种形式下视频内容具有清晰有条理关系明确的特点，非常适合用于地理概念教学。例如教师可以在教学工作开始前，结合课的效果。微课是指时长般不超过分钟的视频，内容通常以思维导图的形式展示......”。

6、“.....非常适合用于地理概念图能力的培养策略探讨论文原稿。针对以上问题，建议教师在教学中使用微课进行概念教学，可以取得较好的效果。微课是指时长般不超过分钟的视频，相近，然后在针对不同层次学生把控教学难度进度等。因此该思想的指导下，教师需要对学生的学习能力等进行评估，根据评估结果对学生进行分层......”。

7、“.....也能起到相同效果。这基础上，建议教师结合分层教育思想进行图像分析教学。分层教育思想认为，学生之间既然存在定差异，且这学。例如教师可以在教学工作开始前，结合课堂即将讲解的图像设计视频，在这过程中将图像中的相关名词图像列出，然后再用文字进行解释......”。

8、“.....对学生的培养作用非常显著，因此以往初中地理教师就经常组织学生进行图像分析。针对以上问题，建议教师在教学中使用微课进行概念教学，可以取得较的培养策略中学政史地教学指导，田良岳初中地理教学中学生读图能力培养的几点策略以年级上地理为例中学课程辅导教师教育，郑璐初中地理教学中学非常明确，但策略方法上存在缺陷......”。

9、“.....再重新选择满足需求的策略开展教学工作，诸如微课分层教学等都读图能力较差，这在很大程度上会影响初中生学习地理知识的效率以及考试成绩，对地理教学有直接影响。针对这问题，教师在初中地理教学中应当着重培养对其他层面的地理教学效率质量也有很好帮助......”。