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4、“.....教师虽然能意识到学困生的存在，但是仍然采用面对整体的教学方式来对学困生展开教学，没有尊重学生的主体地位，同时也对学生的学习积极性造成了打击。于是学困生在心理上对数学学习产生了抵触的心理，久而，在段时间过后，教师就可以让此名学生发表自己的见解，而教师则可以发动其他学生补充和完善此名学生的自主学习成效。而教师在课堂快结束时，可以帮助此名学生进行总结和归纳，以此促进学生能够正确了解和面对自己小学数学学困生转化策略探究论文原稿......”。

5、“.....如果学困生在基础中学不好，那样不利于接下来的数学学习。所以教师应当帮助学困生在学习过程中贯彻以生为本理念，发挥学生主观能动性，帮助学生摆脱对教材和教师的盲目依赖。改变了课堂上爱睡觉的毛病，也使学生愿意去学习数学。小学数学学困生转化策略探究论文原稿。小学数学学困生转化的具体策略发挥学生主观能动性，帮助学生摆脱盲目依赖在相对传统的小学数学教学中，教师虽然能意小学数学学困生成因与转化策略新课程杨斌农村小学数学学困生转化策略学周刊薛维孝......”。

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7、“.....帮助学生摆脱对教材习的缺点，而且根据教师的引导，学生也能利用公式完成数学的计算，树立学生的自信，同时也能锻炼计算能力和理解能力。小学数学学困生转化的具体策略发挥学生主观能动性，帮助学生摆脱盲目依赖在相对传统的小学数学有名视力不佳的女生，虽然努力学习，但是学习成绩往往不能达到所预期的效果，学习热情遭受打击，所以不愿意再去主动学习。而教师就可以针对此学生改变教学的策略，教师可以让学生自主探究......”。

8、“.....对待学困生要耐心，其次要给予学生爱的付出，然后学生能够感受到教师是自己的朋友，也是自己在数学学习中的教导者和引领者，以此促进学生综合思维的提高，也使学生能建立积极向上的学习状态。参考文献郑玮的调整，给予客观合理的评价。对学习过程中表现良好，而且愿意乐于接受大家帮助的学生，教师可以提出表扬，并且向其他学困生表述自己这段时间的变化和心情，以及情绪，帮助其他学困生也能点燃学习的热情。而对表现特点，导致自身不愿意和他人交流，或者认为自己的天赋不如他人......”。

9、“.....教师对于学困生，应当给予纠正，引导学生进行高效学习，以此才能促进学生的全面发展，让学生学会自主学习，并且建立积极向发挥长处，愿意通过教师的正确引导，提高自身的数学综合水平。教师也帮助学生增强了对数学知识自主探究的意识。关键词小学数学学困生转化策略引言小学时期是学生学习数学基础知识的重要时期。而教师在小学教育中的级中名同学听力不好，所以学习困难，也存在着生理缺陷的学困生，如学生的腿部，长期存在不适......”。