1、“.....进而使学生获得更好的发展。参考文献吕娥任务驱动教学法在初中历史教学中的应用西南大学，吴冬梅任务驱动教学任务驱动教学法在初中历史教学中的反思探索论文原稿来了什么样的影响呢等等。在这样针对性的引导下，学生进行深入思考，不但分析能力得到了提高，历史素养也得到了培养。任务驱动教学法在初中历史教学中的反思探索论文原稿。总而介绍的两汉的科技与文化。这实际上就说明该小组的学生缺乏核心素养......”。

2、“.....于是笔者就通过问题支架的方式进行了这样的引导我们可以教学时，可以引导学生进行组内互评。例如在引导学生探究完两汉的科技和文化这课的任务之后，笔者就鼓励各小组呈现探究成果。在这过程中，每个小组的具体情况就暴露了出来。像有的小这种学习方式对锻炼学生的学习能力培养学生的核心素养有着积极意义。基于此，本文结合教学实践......”。

3、“.....借助组内互评，调动全体中历史教学策略任务驱动教学法是种能够凸显学生主体地位的教学方法具体是指学生在教师的帮助下，紧紧围绕个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主情况争霸的原因和影响。在笔者布置的探究任务中，不仅详细的说明了探究内容，还给予了适当的方法指导，这对促进小组学生提高探究效率和质量产生了积极意义。当然......”。

4、“.....任务驱动教学法在初中历史教学中的反思探索论文原稿。例如在动荡的春秋时期这课的教学中，笔者就结合教学目标将本节课的探究任务分为了以下几点结合历史资料分此，本文结合教学实践，就任务驱动教学法在初中历史教学中的应用与反思进行了探索。关键词任务驱动法初中历史教学策略任务驱动教学法是种能够凸显学生主体地位的教学方法具体是指学任务驱动教学法在初中历史教学中的反思探索论文原稿动应用......”。

5、“.....并在完成既定任务的同时，引导学生产生种学习实践活动。任务驱动教学法在初中历史教学中的反思探索论文原稿。由学生出题的方式为学生创造了较为开放的环境，促进了学生的思维发展。教师基于实际学情明确探究任务，促进学生有的放矢的进行自主探究，实现了高效课堂的构建。关键词任务驱动法初不但分析能力得到了提高，历史素养也得到了培养。借助组内互评，调动全体学生在任务驱动教学法中......”。

6、“.....但许多学生会在小组合作中出现浑水摸鱼的情况。为了相对粗糙，但为了锻炼学生的学习能力，蕴含在任务中的提示需要点到为止。而为了促进学生的深入探究，笔者还增加了额外的限定条件由小组学生再次进行任务的细分，继而进行探究。这种析春秋时期农业生产力水平提高的原因，说说其标志是什么研读教材中的材料，总结东周王室逐渐逐渐衰微的原因与后果结合中国地图和教材中春秋争霸形势图......”。

7、“.....紧紧围绕个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生避免这问题的出现，保障全体学生的探究质量，教师在应用这方法开展历史教学时，可以引导学生进行组内互评。这种学习方式对锻炼学生的学习能力培养学生的核心素养有着积极意义......”。

8、“.....坚持使用竹简不可以吗这事物的更新对社会的发展带来了什么样的影响呢等等。在这样针对性的引导下，学生进行深入思考，前中医学的发展情况，并将其与古代的医学进行了对比。而有的小组在探究时则比较浅显，只是简单的总结了本节课中介绍的两汉的科技与文化。这实际上就说明该小组的学生缺乏核心素养，在初中历史教学中的运用策略智力......”。

9、“.....作者简介女，年月，泰州，级职称，初中历史例如在引导学生探究完两汉的科技言之，教师在利用任务驱动教学法引导学生学习初中历史时，要充分明确这教学方法的理念凸显学生的主体地位。在此基础上，教师要遵循学生的学习规律和认知特点设计具体的教学策略，保看到记载文字的事物有定发展变化的过程，从甲骨竹简帛书到纸张......”。