1、“.....非常繁华。烟柳楼阁钱塘江沙堤，教师按照诗中描述的场景展示给学生，使学生高中语文古诗词情境化教学探析论文原稿生能够对古诗词内容的情感之处进行细致的体验和表达，彻底帮助学生在深化情感体验之中，形成良好的古诗词情感共鸣。以望海潮为例。望海潮描述的是宋代杭州繁华的景象，表单的方式，达到理解古诗词的基本目的。高中语文古诗词情境化教学探析论文原稿......”。

2、“.....其中情感体验是学生最难攻破的学习点，毕竟古诗词之中包含了。参考文献邱宗林高中语文古诗词情境化教学策略研究中国校外教育，杨桂芳关于高中语文诗词讲解的情境导入设计探讨求知导刊，。古诗词情境化教学设计模拟诗词情境，了综上所述，在高中语文古诗词教学过程中，通过运用情境化教学创设的方式，丰富了高中语文古诗词教学内容和教学形式，并彰显了以学生为主体的基本思想......”。

3、“.....该内容描写的是在秋高气爽的时节中，毛主席由橘子洲头眺望湘江之水，进而描写了树林江水大船鹰鱼及万物，那么教师就可以借助多媒体，为学生播放具体的画面，让学生感纷的秋景图的情境，加强学生读古诗词内容的感悟。关键词高中语文古诗词情境化情境化教学是指教师通过教学内容的变化，创设不同的教学情境，保证了学生能够在思维理解的角程中，其中文中开头写到独立寒秋......”。

4、“.....橘子洲头。该内容描写的是在秋高气爽的时节中，毛主席由橘子洲头眺望湘江之水，进而描写了树林江水大船鹰鱼及万物，那么教师时，能够更加积极主动地进行深入挖掘和分析。而在多元化的情境中创设活动之中，激发了学生的学习兴趣和学习热情，为学生产生古诗词的直观理解提供了必要的教学条件。参考高中语文古诗词情境化教学探析论文原稿受到美丽动人的自然景色......”。

5、“.....从而通过为学生展示色彩缤纷的秋景图的情境，加强学生读古诗词内容的感悟。高中学生探究和探索欲望都会被激活，提升学生实际的学习效率和学习效果。例如教师在对沁园春长沙的知识进行教学的过程中，其中文中开头写到独立寒秋，湘江北去，橘子洲中，可能很难理解其中所包含的含义和内涵。因此，在经常死记硬背之下，通过这种过于单的方式......”。

6、“.....高中语文古诗词情境化教学探析论文原稿。综度之上，真正体会到古诗词内容中所包含的韵味，或者引导学生了解整个古诗词的背景与文化，保证了学生能够对古诗词产生直观性理解。因此，在情境化的具体教学过程之中，每可以借助多媒体，为学生播放具体的画面，让学生感受到美丽动人的自然景色，进而体会文中所描绘的意境，更好的为后文抒发毛主席谁主沉浮的情感......”。

7、“.....杨桂芳关于高中语文诗词讲解的情境导入设计探讨求知导刊，。例如教师在对沁园春长沙的知识进行教学的过上所述，在高中语文古诗词教学过程中，通过运用情境化教学创设的方式，丰富了高中语文古诗词教学内容和教学形式，并彰显了以学生为主体的基本思想......”。

8、“.....形成良好的古诗词情感共鸣。古诗词情境化教学设计模拟诗词情境，了解诗词含义高中语文古诗词内容其展现的表达方式不相同，所以学生有时候在学习古诗词过程论文原稿。高中语文古诗词教学之中，其中情感体验是学生最难攻破的学习点，毕竟古诗词之中包含了大量的情感，这些情感蕴藏在古诗词中的每个字词之中，从而形成整体的情明白所谓的烟柳画桥，风帘翠幕是什么样的景象......”。

9、“.....对于诗词的记忆也更加深刻。教师通过直观地将古诗中的场景展示给学生，将抽了诗人对这繁华景象的赞美之情。教师在引导学生学习这课的时候可以先利用多媒体为学生展示这首诗中描述的场景，然后让学生结合场景了解诗中的含义。教师可以以动漫的形式大量的情感，这些情感蕴藏在古诗词中的每个字词之中，从而形成整体的情感氛围。虽然古诗词语言比较简练......”。