1、“.....都可以通过发挥小组长工厂全线运作也无法按时完成订单，但是可以给工人多发工资，动员他们在这天内加班，完成这个订单，维护厂子的信誉度，从而为厂子赢得更多的客戶。从这个答案我们可以看出，学生甲具有很强的集体荣誉感，并能找到合适的方法将集体其他谈如何发挥小组长的能动性以带领组员深度探究论文原稿组长的作用得到解决，选拔合适的小组长合作小组通常由人组成，成员的配臵应该在学习成绩性格特征理解能力等各个方面都有所差异，并从中挑选出个有责任心有领袖气质有组织能力和亲和力的人作为小组长......”。

2、“.....但是，人无完人，可能大多数学生都做不到具备以上全部的素质，但是，教师应在日常的教学和生活中认真观察，对于具备以上所述的点到点素质的学生，要有意担任小组学习的组长，负责整个小组的组织分工协调与合作，对于初中数学课堂的改革非常重要。然而，学生工作是项值得深入研究并为之投入大量精力的工作，如何优化小组合作学习的效果，还需要我们在不断的实践和总结中继续研究。参考文后来，经过了我的指正，这位小组长改正了揠苗助长的方法......”。

3、“.....这实例也切实地告诉我们，适时的评价对于教师及时发现小组合作学习中的问题，提高小组长的带头作用，有着很重大的意义。结语充分发挥小组长个人评价结合，口头与书面评价结合，实时和阶段评价相结合，帮助小组长和组员从不同角度认识到自己的成长和不足之处。比如，在学习元次不等式的教学过程中，我发现位小组长特别具有责任心，他对于后进组员的学习认真负责，旦组员在作，旦组员在作业中有任何不懂的地方，他都耐心解答，甚至帮助他们罗列解题过程。在实时评价中，他们这小组的成绩时有所提高，但是在阶段性评价中......”。

4、“.....导致成绩不升反降。小组研究。参考文献刘娜初中数学小组合作学习中对小组长的培训学园，张超，宋雪瑾浅谈初中英语课堂上的小组长的培养教育艺术，。适时有效的评价是学习过程不可或缺的组成部分，也是及时发现问题的关键所在。教师要将多种评价模式相结语充分发挥小组长的能动性，可以带领小组成员在初中数学的学习中进行深入探究，有利于学生思想品德和行为习惯的改善，有利于学生主体地位的充分发挥，更能促进课堂教学效果的提高。经过实践，我们得出......”。

5、“.....他都耐心解答，甚至帮助他们罗列解题过程。在实时评价中，他们这小组的成绩时有所提高，但是在阶段性评价中，他的部分组员却因长期依赖小组长的帮助从而丧失自主学习能力，导致成绩不升反降。是很难出成效的，学生参与讨论的主动性和积极性会被打击，这将对小组合作学习产生负面影响，不利于提高学习效率。适时有效的评价是学习过程不可或缺的组成部分，也是及时发现问题的关键所在。教师要将多种评价模式相结合，做到小组与质，但是，教师应在日常的教学和生活中认真观察......”。

6、“.....要有意识地进行培养和说服，使他们发现自己的闪光点，从而调动起积极性参与到小组学习的带头工作中来。谈如何发挥小组长的能动性以带领组员深度合作学习现存问题按照传统的分组模式，小组的成员都是前后左右的邻桌，而座位通常是根据学生的身高性别和成绩来安排的，这严重影响了不同类型学生之间的交流，不仅会伤害学生的自尊心，还会导致学习差距的进步扩大。因此，这样分组学合，做到小组与个人评价结合，口头与书面评价结合，实时和阶段评价相结合，帮助小组长和组员从不同角度认识到自己的成长和不足之处。比如......”。

7、“.....我发现位小组长特别具有责任心，他对于后进组员的学习认真负织能力强的学生担任小组学习的组长，负责整个小组的组织分工协调与合作，对于初中数学课堂的改革非常重要。然而，学生工作是项值得深入研究并为之投入大量精力的工作，如何优化小组合作学习的效果，还需要我们在不断的实践和总结中继究论文原稿。后来，经过了我的指正，这位小组长改正了揠苗助长的方法，继续带领他的组员进行下步的学习。这实例也切实地告诉我们，适时的评价对于教师及时发现小组合作学习中的问题，提高小组长的带头作用，有着很重大的意义......”。

8、“.....应该具备以下基本素质组织协调能力强能系统完整的表达自己的观点和意愿责任心重拥有较强的集体荣誉感具有敢于创新的精神和热情善于总结和发现问题。但是，人无完人，可能大多数学生都做不到具备以上全部的素作用得到解决，选拔合适的小组长合作小组通常由人组成，成员的配臵应该在学习成绩性格特征理解能力等各个方面都有所差异，并从中挑选出个有责任心有领袖气质有组织能力和亲和力的人作为小组长，带领和组织小组成员共同学习和进步。员动员起来同完成目标学生乙提出......”。

9、“.....提高生产效率，按时完成订单。从这个答案我们可以看出，学生乙善于发现问题，且具有很强的创新和改革意识。我从这两学生的回答中，都提取出了他们各自的闪光点和适合担进步。，帮助后进组员个小组中成绩较差的组员般都会有定的自卑感，如果在此时遭到了优等生的孤立，可能会产生自暴自弃的心态，而小组长就可以发挥粘合剂的作用，带头帮助他们，在组内形成团结有爱共同进步的学习氛围。学生甲的想法是识地进行培养和说服，使他们发现自己的闪光点，从而调动起积极性参与到小组学习的带头工作中来......”。