1、“.....从员熟悉的课文人手，以教材为依据，让学生掌握写景的方法是低年級写话训练的有效途径之。在教学实践中，教师应凭借课文引导学生学习语言，运用语言，对文本资源进行开发利用通过各种形式的练笔以培养学生的很好的练习说话的材料。甚至上着课，突然下雨了，可以停下来，让孩子们观察雨，马上进行说话写话练习，等等，用众多的说话训练形式激发学生乐于表达的兴趣。参考文献叶由全浅议景物描写教学的重境界新课程研究，许浩虚实结合，动静相宜小学作文景物描写方法掇英小学时代，。低年级学生景物描写指导探究论文原稿。利用教低年级学生景物描写指导探究论文原稿验，通过奇妙联想，赋予这些景物以人的思想行动和语言等，将景物说具体，写生动。再如，年级下册美丽的小兴安岭这篇课文结构清晰，全文按总分总的结构安排......”。

2、“.....每个季节作者都抓住了当季具有典型特点的事物进行描写，并适当采用了比喻拟人等修辞手法，非常值得让学生模仿。在阅行仿句写景的训练，也可以进行仿段写景的训练，还可以进行仿篇写景的训练。例如，年级下册第单元的篇写景的略读课文幅画，作者抓住事物的特点，展开了合理的想象，并运用比喻拟人等修辞手法，将文章写得生动具体。首先，先让学生回忆课文中作者的观察顺序其次，让学生模仿作者的观察顺序观察老师出示的风景画，让学生认真分析了颜色这首诗前，不妨先让孩子们观察几张不同颜色的大海的图片，之后让他们来说说看到了什么颜色的大海想想为什么在不同同学眼里会有不同的颜色呢再用几句话写下来，最后学习课文。学习完这首小诗后，建议让孩子们观察春天的几幅图画，找到它们的特点，先说后写。总之，在低年级，孩子刚刚接触到写话时......”。

3、“.....在教学中，要注意从文本中找到孩子们感兴趣的话题，让他们畅所欲言，表达他们对课文的理解，表达眼睛所看，心中所想，还有自己独特的看法。鼓励孩子大胆发言，敢于表达，为写话作好准备。例如，年级下册春天来了是首有趣的儿歌，配有优美的插画。在新课结束后，老师又安排孩子进行写话练习先观察春天，再写写你眼中的春天个地方吗，或者说说自己认为美丽的地方，等等，引导学生说景。比如，在年级上册姐妹岛文中出现了又脆又甜又甜又香这样的词语，老师就可以抓住契机，让孩子练习用又又说词语，同时还要联系生活实际，让孩子明白又大又小又高又矮这类词语是不正确的。之后，再让孩子们用自己说的词语仿照课文里的句子甘蔗又脆又甜写句完整的话。低这些写作方法来写写自己家乡的处景物。另外，不是只局限于利用教材中的插图进行说话写话练习......”。

4、“.....用上学路上或放学路上看到的景色练习说话，用节假日外出游玩或参观过的地方说话，早晨看到的日出傍晚看到的日落，都可以是很好的练习说话的材料。甚至上着课，突然下雨了，可以停下来，让孩子们进行观察。再次，教师选择了草地上的野花蝴蝶这处景物进行指导，引导学生合理地加入自己的想象。有学生想象花儿在跳舞，也有学生闻到花儿的香味等。以此化静为动，由表及里，并运用比喻拟人等修辞手法，让整个画面活了起来。这样，学生根据自己已有的生活经验，通过奇妙联想，赋予这些景物以人的思想行动和语言等，将景物说具体方法进行写景仿写在小学写作教学中，是比较广泛的种途径。教师可以通过随文习作，有意识地将关于习作的基础知识和基本技能融入到仿写过程中，可以找准些课文的读写结合点，相机安排小练笔，让学生学会运用作者的写作方法，切实提高习作能力......”。

5、“.....也可以进行仿段写景的训练，还可以进行仿篇写景的训低年级学生景物描写指导探究论文原稿年级学生景物描写指导探究论文原稿。再如，年级下册的识字教学中，美丽的祖国课中有祖国的风景名胜数不尽这句话，于是老师就抓住这句话，让孩子们说说自己还知道祖国的哪些风景名胜，去过哪些地方，给大家说说印象最深的地方，最后告诉大家你喜欢那个地方吗，或者说说自己认为美丽的地方，等等，引导学生说景。达他们对课文的理解，表达眼睛所看，心中所想，还有自己独特的看法。鼓励孩子大胆发言，敢于表达，为写话作好准备。再如，年级下册的识字教学中，美丽的祖国课中有祖国的风景名胜数不尽这句话，于是老师就抓住这句话，让孩子们说说自己还知道祖国的哪些风景名胜，去过哪些地方，给大家说说印象最深的地方......”。

6、“.....让他们知道春天的样子不只是课文中写的那样，还有很多的景物都在变化，也不只是只有儿歌才能写出春天的美同时，我们也可以让孩子说说夏天秋天冬天来了又是怎样的。再如，教学大海是什么颜色这首诗前，不妨先让孩子们观察几张不同颜色的大海的图片，之后让他观察雨，马上进行说话写话练习，等等，用众多的说话训练形式激发学生乐于表达的兴趣。参考文献叶由全浅议景物描写教学的重境界新课程研究，许浩虚实结合，动静相宜小学作文景物描写方法掇英小学时代，。低年级学生景物描写指导探究论文原稿。所以，在教学中，要注意从文本中找到孩子们感兴趣的话题，让他们畅所欲言，表，写生动。再如，年级下册美丽的小兴安岭这篇课文结构清晰，全文按总分总的结构安排，分写部分又按年季的顺序分别写了小兴安岭的美丽景色......”。

7、“.....并适当采用了比喻拟人等修辞手法，非常值得让学生模仿。在阅读教学过程中，教师可以通过学生对文本的理解，有敢引领学生学习并运用练。例如，年级下册第单元的篇写景的略读课文幅画，作者抓住事物的特点，展开了合理的想象，并运用比喻拟人等修辞手法，将文章写得生动具体。首先，先让学生回忆课文中作者的观察顺序其次，让学生模仿作者的观察顺序观察老师出示的风景画，让学生认真分析了作者是怎样观察景物的，还让学生了解并掌握了写景的文章时，要按定顺序们来说说看到了什么颜色的大海想想为什么在不同同学眼里会有不同的颜色呢再用几句话写下来，最后学习课文。学习完这首小诗后，建议让孩子们观察春天的几幅图画，找到它们的特点，先说后写。总之，在低年级，孩子刚刚接触到写话时，应该更多地培养写话的兴趣，养成良好的习惯......”。

8、“.....仿照优秀范文的低年级学生景物描写指导探究论文原稿的观察能力，又有口头表达的训练，还加深了其对文本的了解，甚至还有孩子会说到插图上没有的内容，这又给了孩子想象的空间。例如，年级下册春天来了是首有趣的儿歌，配有优美的插画。在新课结束后，老师又安排孩子进行写话练习先观察春天，再写写你眼中的春天。可以用句话，也可以用几句话还可以像课文那样画出你眼中的春天，之写作兴趣，提高写作能力。那么，如何在低年级作文教学中教会孩子说景写景呢利用课文内容鼓励学生说景低年级语文的课文安排了些生动有越的童话故事。富有节奏的韵文古诗，朗朗上口的儿歌童谣，这些文本都浅显易懂，贴近学生的生活，对孩子产生着巨大的吸引力。在阅读教学中，让孩子们熟读文本不仅可以帮助他们识记生字，还可以材中的插图进行写景教材中的些插图对于训练学生的景物描写很有帮助......”。

9、“.....老师可以先让孩子们观察图上有些什么，然后把看到的告诉大家。这样，孩子首先关注的不是课文内容，而是插图的内容。老师再要求他们把观察到的内容和同学交流。这样既培养了孩子的观察能力，又有口头表达的训练，还加深了其对文本的了解，甚至还有孩读教学过程中，教师可以通过学生对文本的理解，有敢引领学生学习并运用这些写作方法来写写自己家乡的处景物。另外，不是只局限于利用教材中的插图进行说话写话练习。还可以用校园不同季节的景色练习说话，用上学路上或放学路上看到的景色练习说话，用节假日外出游玩或参观过的地方说话，早晨看到的日出傍晚看到的日落，都可以是作者是怎样观察景物的，还让学生了解并掌握了写景的文章时，要按定顺序进行观察。再次，教师选择了草地上的野花蝴蝶这处景物进行指导，引导学生合理地加入自己的想象。有学生想象花儿在跳舞......”。