1、“.....并能利用次移动认识个教室内的新朋友。这是次幼教专业整合课程教学，更提供套可以用于幼儿园晨间锻炼或戏剧体育课程的实用教学和活动内容。幼儿园体育与艺术课程整合探讨论文原稿。体育与艺术课程整合及实例在幼儿园的教课程整合探讨论文原稿。体育与艺术课程整合及实例在幼儿园的教学实践中，就体育课程而言，学前儿童的身体本身，具有值得探索的无限可能性，学前儿童天性活潑好动，并喜爱运用丰富的感官去探索内心世界体验周遭环境就艺术课程而言，带有旋律及律动的音乐及戏剧与肢体表达样，是国际通用的语言，更是可以被学前儿童积极利用的自我表达幼儿园体育与艺术课程整合探讨论文原稿许卓娅学前儿童体育南京南京师范大学出版社，。由香港教育学院教育发展基金会赞助的创意综合式幼儿肢体音乐课程就是个很好的体育与艺术课程整合范例。在身体剧场里的海洋之旅主题活动中......”。

2、“.....加入海浪鼓手鼓马蹄鼓等的声效，引导幼儿将手里的丝巾当作身体的部分，随着音乐和鼓点的开始与停止唤起创意行建构在学生自身认识水平和已有经验上的探索表达合作学习主动应用和积极反馈。教师应广泛积极吸收国内外多元优秀的课程整合经验，并结合本土特殊的地域文化背景，寻找充满欢乐与活力动感与创意的课堂教育新模式，带给幼儿适宜且科学的幼儿园整合教育。分科教学与整合教学的协调及平衡分科教学与整合教学的划分并不是绝对的，而是处于动象力创造潜力。对幼儿教师及专业培养学前儿童需要沉浸在具备定专业理论知识及实践经验的教师精心设计的文化体验中。从课程整合的角度出发，幼儿教师接受的专业培养应与上述课程整合对儿童的意义紧密联系，也就是说，教师接受的教育应包括整合课程教学。在这种密切相关的学习中......”。

3、“.....全面发展从儿童心理学的知识体系中可以看到，儿童的发展是整体贯通协调并进的动态平衡过程，因此幼儿园各学科领域之间并不存在绝对的疆界。整合课程与大脑问题解决的生理运作方式相对应，其优势在于生成个复杂的信息网络进行模式识别。从这个角度，更能看出包括体育与艺术整合课程在内的课程整合对在园幼儿及在校幼师的重要推习更有意义。课程整合的特征及意义体育与艺术教育领域的课程整合在香港及台湾地区的幼教及幼儿培养实践中体现出结构上的科学适宜性形式上的灵活生动性和实践中的创作实用性等鲜明特征，且这些特征紧密联系。科学适宜性表现在幼儿及幼教培养的体育与艺术整合课程对全人发展议题给予充分关注，并通过有科学理论依据且适宜教学对象的方式，范大学出版社，教育部幼儿园教育指导纲要许卓娅学前儿童体育南京南京师范大学出版社，......”。

4、“.....且这些特征紧密联系。科学适宜性表现在幼儿及幼教培养的体育与艺术整合合课程情境中，发掘幼儿自身的自觉性，进行建构在学生自身认识水平和已有经验上的探索表达合作学习主动应用和积极反馈。教师应广泛积极吸收国内外多元优秀的课程整合经验，并结合本土特殊的地域文化背景，寻找充满欢乐与活力动感与创意的课堂教育新模式，带给幼儿适宜且科学的幼儿园整合教育。分科教学与整合教学的协调及平衡分科教学与引导，能够在锻炼身体的同时激发幼儿的想象力创造潜力。对幼儿教师及专业培养学前儿童需要沉浸在具备定专业理论知识及实践经验的教师精心设计的文化体验中。从课程整合的角度出发，幼儿教师接受的专业培养应与上述课程整合对儿童的意义紧密联系，也就是说......”。

5、“.....在这种密切相关的学习中，幼儿教师能逐渐运幼儿园体育与艺术课程整合探讨论文原稿将大纲及指引内容反映在幼教及幼儿培养的教学过程中灵活生动性表现在幼儿及幼教培养的体育与艺术整合课程具体方案的设置根据本地区的发展现状结合实际教学环境随机应变，试图采用灵活生动的课堂教学形式，营造轻松愉悦的体育及艺术领域学习氛围创作实用性则表现在整合的体育与艺术课程往往呈现套可以即时生成运用和表现的内容。表现在整合的体育与艺术课程往往呈现套可以即时生成运用和表现的内容。关键词幼儿园体育教育艺术教育课程整合概念界定古今中外对课程的界定不，本文中的课程特指学生在教师指导下或自发获得的各种经验或体验。整合课程的教学设计理念提倡将不同学科的教学整合在起，提倡人教育与生活以贯之的整体性。它试图打破学科之间的壁垒......”。

6、“.....寓教于乐，全面发展从儿童心理学的知识体系中可以看到，儿童的发展是整体贯通协调并进的动态平衡过程，因此幼儿园各学科领域之间并不存在绝对的疆界。整合课程与大脑问题解决的生理运作方式相对应，其优势在于生成个复杂的信息网络进行模式识别。从这个角度，更能看出包括体育与艺术整合课程在课程对全人发展议题给予充分关注，并通过有科学理论依据且适宜教学对象的方式，将大纲及指引内容反映在幼教及幼儿培养的教学过程中灵活生动性表现在幼儿及幼教培养的体育与艺术整合课程具体方案的设置根据本地区的发展现状结合实际教学环境随机应变，试图采用灵活生动的课堂教学形式，营造轻松愉悦的体育及艺术领域学习氛围创作实用性则整合教学的划分并不是绝对的，而是处于动态平衡的状态。幼儿教师设计活动方案，在抓住机会凸显整合课程的优势的同时，也应关注和把握学科的系统性......”。

7、“.....切忌片面强调或试图取而代之。参考文献张华课程与教学论上海上海教育出版社，李文玲，舒华优质幼儿园课程建设理念与教学实践北京北京种不同于分科课程的全新眼光看待学前教育专业的课程模式，并有意地将整合课程运用于职前的活动方案设计模拟试教和实地教学中。幼儿园课程整合的发展建议幼儿教师在整合课程的教学中，应调动多元领域的融合经验，放弃些所谓的终极目标和普遍知识并整合传统及先进的教学方法做出有意义的连接，把更多的机会和时间留给学生，在具体生动的整内的课程整合对在园幼儿及在校幼师的重要推广意义。幼儿及幼儿园教育幼儿教育是全人发展的基础。许卓娅指出，对身体与音乐的关系的探索活动的创造性身体活动是个新的体育教学活动领域。通过幼儿体育课程和艺术课程的整合，走出教室，将音乐丰富的基本元素与身体活动结合起来，创设肢体音乐课程的新天地......”。

8、“.....同时，活动还融合象征性游戏，用动物手套代替凶猛的鲨鱼，用大张的蓝色长形丝巾象征海底。毕加索曾言人人都是艺术家，在肢体与艺术表达的领域，创设情境让幼儿进入想象的世界以后，人人都是舞蹈家。此时，对体育及艺术领域学习本质的理解渐渐告别了教会儿童两支儿童舞，转变为对儿童无限潜能的激发与呵护。学实践中，就体育课程而言，学前儿童的身体本身，具有值得探索的无限可能性，学前儿童天性活潑好动，并喜爱运用丰富的感官去探索内心世界体验周遭环境就艺术课程而言，带有旋律及律动的音乐及戏剧与肢体表达样，是国际通用的语言，更是可以被学前儿童积极利用的自我表达方式之。幼儿园通过对体育艺术课程的整合，试图达到激发幼儿的肢体式之。幼儿园通过对体育艺术课程的整合......”。

9、“.....完善幼儿的学习品质，维护其萌芽中的创新精神。笔者在台湾屏东大学幼儿教育学系选修的学前儿童体育教育课程名为幼儿体能与律动。教师为体育教学加入音乐律动的成分，引导学生根据不同曲调节奏速度力度及音色等诠释不同的动作，并利用音乐的开始与停式戏剧表达。同时，活动还融合象征性游戏，用动物手套代替凶猛的鲨鱼，用大张的蓝色长形丝巾象征海底。毕加索曾言人人都是艺术家，在肢体与艺术表达的领域，创设情境让幼儿进入想象的世界以后，人人都是舞蹈家。此时，对体育及艺术领域学习本质的理解渐渐告别了教会儿童两支儿童舞，转变为对儿童无限潜能的激发与呵护。幼儿园体育与艺术态平衡的状态。幼儿教师设计活动方案，在抓住机会凸显整合课程的优势的同时，也应关注和把握学科的系统性，将学科体系和概念学习融入整合课程的教学实践中，切忌片面强调或试图取而代之......”。