1、“.....从感知中认识分数。让学生动手把圆形正方形长方形纸片折折剪剪来认识再让学生把定数量的小木棒平均分成若干份，取出份和幾份来认识这堆小棒的最后再让学生把长方形正方形条论如何让学生自主探索新知论文原稿生尽快进入学习角色注重操作实践，让学生在实践中求知活动是认识发展的直接源泉。因此，利用学生已有的知识，放手让学生动手动口动脑，引导学生在实践中发现新问题，探求新知识，可以进步促进主体性的发展反馈信息直观形象，突出重点......”。

2、“.....论如何让学生自主探索新知论文原稿。在教学中，重视创设个引发学生思维引导学习动机的情境，有意识地启发引导学生在这种情境中动脑动手动口，讨论，变单向传递为多向传递，既可提高单位时间的效率，又可以活跃学生的思维和锻炼学生的语言表达能力。因此，教学中定要遵循学生的心理发展规律，创设预约的教学环境与氛围，要运用科学的教学方法，引导创造实践机会，培养学生的创新意识在批改和讲评作业时，教师做到趁热打铁，及时肯定成绩和缺漏......”。

3、“.....热爱数学学习数学的劲头也就越来越足。学生探索研究出来的结论往往述处在复作的技能，这对提高学生的学习能力发展学生的思维是大有裨益的。关键词课堂教学素质教育探索新知教学过程中，只有小学生主动地参与到教学，并在教师的引导下自己主动地探索新的知识，学生才能得到满足，获样学生始终处于学习主体地位，热爱数学学习数学的劲头也就越来越足。学生探索研究出来的结论往往述处在复合思维阶段，有的是粗糙的，有的甚至是的。为了帮助学生建立科学的概念......”。

4、“.....学生由乐学到会学，达到全面提高学生素质的教学目标。在教学中，运用现代信息技术教学手段，创造教学氛围，引导学生参与课堂教学，培养他们的积极性情绪和上进心。通过人人动手动脑，获采用以指导学生操作为主，教师直观演示和理解为辅的教学方法，从感知中认识分数。让学生动手把圆形正方形长方形纸片折折剪剪来认识再让学生把定数量的小木棒平均分成若干份，取出份和幾份来认识这堆小棒的论如何让学生自主探索新知论文原稿得喜悦。只有这样......”。

5、“.....核心素养的全面实施，才能有可靠的保证。因此，养成学生动手操作的习惯，学会操作的技能，这对提高学生的学习能力发展学生的思维是大有裨益。因此，教学中定要遵循学生的心理发展规律，创设预约的教学环境与氛围，要运用科学的教学方法，引导学生自主学习，自主探索，不断丰富自己的学养，成为学习的主人因此，养成学生动手操作的习惯，学会手段激发学生的求知欲望，让学生尽快进入学习角色注重操作实践......”。

6、“.....因此，利用学生已有的知识，放手让学生动手动口动脑，引导学生在实践中发现新问题，探求新知行大讨论，学生们各抒己见，发挥学生之间师生之间的互动作用，在互动中帮助学生学会并掌握知识。通过讨论，变单向传递为多向传递，既可提高单位时间的效率，又可以活跃学生的思维和锻炼学生的语言表达能力多方位反馈信息直观形象，突出重点，对新知有了深刻理解与印象。论如何让学生自主探索新知论文原稿。创造实践机会，培养学生的创新意识在批改和讲评作业时......”。

7、“.....及时肯定成绩和缺漏。这后再让学生把长方形正方形条折折，取份或几份，加深理解几分之几。学生通过直观和亲自动手操作，头脑中逐步形成分数的正确表象，对整体等分几分之几分之几等抽象的数学概念具体化，形象化，从而使学生的认，可以进步促进主体性的发展，发展学生的认识结构。如教分数的初步认识时，从整数到分数，是对数概念的次重要扩展。分数的概念比较抽象，而学生在生活中遇到的分数又比较少，理解分数的概念就比较困难......”。

8、“.....参与学习，引导学生在这种情境中自己去发现问题，促使学生主动去探索，在参与过程中掌握学法。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。在教学过程中，教师要利用切教学凑十的过程来操作，先看较大数和几凑成十，再把较小数分成两部分，其中部分与较大的凑成十，再用这个十加上较小数分剩下的另部分。如果只让学生机械地记忆，或不按凑十的过程摆，只是直接地将结果摆出去，折，取份或几份，加深理解几分之几......”。

9、“.....头脑中逐步形成分数的正确表象，对整体等分几分之几分之几等抽象的数学概念具体化，形象化，从而使学生的认识水平有了个飞跃。学生由乐学发展学生的认识结构。如教分数的初步认识时，从整数到分数，是对数概念的次重要扩展。分数的概念比较抽象，而学生在生活中遇到的分数又比较少，理解分数的概念就比较困难。我采用以指导学生操作为主，教师与学习，引导学生在这种情境中自己去发现问题，促使学生主动去探索，在参与过程中掌握学法。教学的艺术不在于传授本领......”。