1、“.....为了提高盲童对于周围环境的认识以及对于日常生活的信心，在盲童教学工作中应该增的猜忌感，并且缺乏自信以及归属感，对待爱有着强烈的需求，而女盲童则更加消沉成就动机低落，综合的表现为盲童的性格发展逐渐偏向于内向发展。在儿童时期没有接受良好认知教育的情况下，随着年龄的成长，盲童会变得不易与别人相处，容易产生自卑的情绪，对生活的态度探究如何针对盲童进行美术手工教育论文原稿重要的学习工具，由于视力方面存在的障碍，盲童在探究周围环境时会选择用双手代替眼睛进行观察，为了提高盲童对于周围环境的认识以及对于日常生活的信心，在盲童教学工作中应该增加美术手工教育课程......”。

2、“.....探究如何针对盲童进行美术手工教育不仅能够了解出图形大体形状，更能了解出图形存在的细微差别，并且在针织教学引入的情况下，盲童需要对针织笔数进行计算，从侧面提高学生的计算能力，综合地提高了盲童的生活能力。盲童美术手工教育的意义以及盲童生活环境的特殊性首先，在盲童的教育过程中要从多个角方体，在这基础的手工教育能够简单的完成学生对于生活中基本图形的认识，让学生能够在学习过程中有系统的基础认知，在完成基础图形认知后，手工教育课程可以完成更加复杂的教学任务，如让学生尝试制作编织物，如毛线或绳子的编织组合，在视力障碍的前提下，学生需要对盲童美术手工教育的分阶段教学在盲童幼年的生活中......”。

3、“.....如穿衣服寻找物体以及对周围环境认识的方面。在进入学校后，教师需要对盲童进行特殊的有规划的教学，学生是通过手来认识外界，所以，要提高学生的认知以及学习能力，首要提高的就是学己的想法，帮助盲童建立更丰富的内心世界。手工教育的需要，教师将学生迫切需要的生活目标与长期心理生活相联系，在保证学生生活能力的基础上，帮助学生建立健康完善的思维方式，以期学生获得更好的生活。参考文献章玉祉，张积家，党玉晓盲童空间认知的参考框架和语言制作后要对作品有详细的介绍，让学生从事物信息的接受者，变成信息的传递者，盲童之间可以将作品进行相互交流。方面......”。

4、“.....能够增加盲童之间的人际交流，让语言与思维想象相结合，传递更加准确的信息。使手工教学的意义从手部的理进行有效的教导，很多盲童成年后的性格会偏向于内向。根据人类的心理需求条件，从安全到衣食住行，到自我价值的实现，盲童的手工教育在完成了认知过程之后，需要帮助学生完成自我实现的心理需求。在手工教学中，学生逐渐掌握了种特殊的语言表达方式，这种语言表达方灵活性，另方面，是向学生展示较为简单的内部构造，在不能够通过眼睛直观观察的情况下，增加学生对于事物认知的内容，通过手工编织练习，让盲童不仅能够了解出图形大体形状，更能了解出图形存在的细微差别，并且在针织教学引入的情况下......”。

5、“.....探究如何针对盲童进行美术手工教育论文原稿表达中国特殊教育，许保生盲童的语言弱点及训练对策外语界，。手工教育的教学对象是盲童群体，教学不单单是手工制作层面，更多的是深入的精神层面的教育，教师要首先对盲童有心理与身体以及生活环境的有全方位认识。探究如何针对盲童进行美术手工教育论文原稿，增进盲童与教师之间的交流，并且帮助学生更好地了解自然环境，准确地掌握难以用双手直接触摸到的相关信息，最后通过分析学生的心理需求，将手工教育的中心放在学生的创造能力上，使学生在与外界的沟通过程中不仅仅是外界信息的接受者，让学生有能力向外界环境表达出过双手的摸索，使学生对于简单的图形有基本的认识......”。

6、“.....并且试着使锻炼学生从维到维的认识能力，如将正方形组装成正方体，在这基础的手工教育能够简单的完成学生对于生活中基本图形的认识，让学生能够在学习过程中有系统的基础认知，在完成基练习上升到精神层面的创造上面来，给予盲童更多的生活信心。结语盲童的手工教育，要针对其群体的特殊性展开，在视力障碍以及特殊的家庭环境的能等情况下，教师需要从基础手工教育开始帮助学生建立对于图形的基本认知，再进步使用泥塑等方式提升学生对于周围事物的认识式是通过双手完成对外界环境的认知，但是这种认知是相对被动的，学生是单纯的接受外界环境的信息，在学生具备定操作能力的时候......”。

7、“.....例如，同样的泥塑课程，教师不再给予学生制作的目标，而是由学生自己发挥自己创作作品，并且在完侧面提高学生的计算能力，综合地提高了盲童的生活能力。手工教育的教学对象是盲童群体，教学不单单是手工制作层面，更多的是深入的精神层面的教育，教师要首先对盲童有心理与身体以及生活环境的有全方位认识。盲童是内心极为敏感的群体，如果在教育阶段没有对学生的心础图形认知后，手工教育课程可以完成更加复杂的教学任务，如让学生尝试制作编织物，如毛线或绳子的编织组合，在视力障碍的前提下，学生需要对周遭实物进行进步探索。在现实生活中，物体并不是由简单的图形构成，其内在有更多的结构。方面......”。

8、“.....在进入学校后，教师需要对盲童进行特殊的有规划的教学，学生是通过手来认识外界，所以，要提高学生的认知以及学习能力，首要提高的就是学生双手的操作能力，而手工教学则是有效的手部锻炼教学。开始的手工教学，要求学生完成对于图形的认识，包括维与维图形，加美术手工教育课程，提高盲童双手的触觉感知程度。探究如何针对盲童进行美术手工教育论文原稿。盲童美术手工教育的意义以及盲童生活环境的特殊性首先，在盲童的教育过程中要从多个角度来分析盲童这特殊的群体，在日常生活中，盲童的生活行为会由于其视力方面的阻消极并且对自身的缺陷较为敏感......”。

9、“.....手工教育在帮助盲童完成认知的首要任务后，更多的是帮助盲童通过双手来完成与外界的信息沟通，不仅使手成为盲童信息的来源，要更多的建立双手在盲童心理层面的认识，使盲童在情绪表达的过程中更多论文原稿。再次，由于盲童自身的缺陷条件，在定程度上也直接影响着盲童的内心活动，根据调查显示，岁的男盲童缺少安全感缺少自信心，自我意识强，无归属感心思不专，而女盲童则在缺乏信心的同时更加消沉，对生活的热情较低，在岁阶段，男盲童的内心逐渐出现较强度来分析盲童这特殊的群体，在日常生活中，盲童的生活行为会由于其视力方面的阻碍受到限制。在心智尚未完全开化的时候......”。