1、“.....学生都是学习的主体，想要到达良好的教学效果，都需要学生自己主动地去学习，这就要求教师通过创设生动的教学情境来鼓励学生勤思考勤提问，调动学生的自主学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性学中的情境创设内蒙古师范大学学报，喻长华新课程下创设初中数学探究性问题情境的探讨科技信息，杨军英浅析新课程初中数学教学情境的创设学周刊，。新课程标准下初中数学教学情境的创设探究论文原稿。活动实践情境的创设数学不仅仅有数学理论，还有数学实践。初中数学教学不能够依靠教师味地去灌输，而是应该让学生新课程标准下初中数学教学情境的创设探究论文原稿效果。结语综上所述，教师主要是为学生搭建个良好的学习平台，让学生充分发挥主观能动性，初中数学教学情境创设通过已学知识的情境提出问题的情境生活实例的情境活动实践的情境数学故事的情境的创设......”。

2、“.....降低陌生感，不再学习新的知识时就认定自己这不会那不会，首先给了学生学习的信心。更充分发挥了用，如著名的数学王子高斯，在还不会开口说话的时候，就开始自己学习计算，岁时就能指出父亲在计算工钱时出现的。在他岁时，老师要求他们算出到的百个数的和，其他的学生都是个数个数的相加起来，而高斯很快就得出了答案，老师十分惊讶，高斯解释说他发现了种方法，就是古希腊人和中国人用来计算级数的方法，使老师改变了学生有个动手实践的经历，不仅加强了学生的动手能力，也让学生对理论知识理解得更加清晰。数学故事情境的创设初中数学的教学过程中，在教授个知识点的时候时，教师可以创设个数学故事的教学情境，把知识点背后的故事和学生分享，来增加课堂的趣味性，这些故事可以是数学家如何发现公式或方法的过程......”。

3、“.....提出问题比解决问题更重要。在初中数学教学中，教师提出问题可以帮助学生查漏补缺，学生提出问题可以让学生加深对学习内容的印象，这种互动对于调动学生自主思考具有非常有效地刺激作用。例如，在讲解多边形的内角和时，教师如果就直接告诉学生角形的内角和是，边形的内仅仅停留于课本之上，而是跃然于学生的眼前，教学效果也就会更好。新课程标准下初中数学教学情境的创设探究论文原稿。例如，初中数学教师在教授元次方程组和它的解法时，就可以先带领学生复习已经学过的元次方程组的性质和解法，创设个已学知识的教学情境，让学生比较元次方程组与元次方程组之间的相同点和不同点，如它们第步，提出问题比解决问题更重要。在初中数学教学中，教师提出问题可以帮助学生查漏补缺，学生提出问题可以让学生加深对学习内容的印象......”。

4、“.....例如，初中数学教师在教授元次方程组和它的解法时，就可以先带领学生复习已经学过的元次方程组的性质和解法，创设个已学知识的教学的知识时就认定自己这不会那不会，首先给了学生学习的信心。更充分发挥了学生在课堂中的主体性作用，调动学生的学习兴趣，让学生主动积极地参与到课堂中来，从而达到让学生掌握所学知识，提高教学质量的效果。初中数学教学情境的创设，需要教师不断地通过教学实践去完善，要及时掌握学生的学习效果反馈，进步调整具体实施情境他发现了种方法，就是古希腊人和中国人用来计算级数的方法，使老师改变了看不起穷人家孩子的想法，开始认真教学，并且鼓励高斯学习数学。这个故事既能鼓励学生好好学习，也让学生在学习数列时能了解相关背景。教师在讲述数学故事时，表达可以生动些，多加入对话式的叙述......”。

5、“.....来吸引学生的注意力，还可以通过提新课程标准下初中数学教学情境的创设探究论文原稿最高次项都是次，但未知数的数量不同，而元次方程组的解法同样需要运用解元次方程组的加减法和代入法，只是要多几步步骤，但解法思路是相同的，针对学生的发现再来逐步进行讲解，这样既帮学生梳理了知识构架理清了学习的思路，又让学生主动思考理解，从而降低了新知识的学习难度，提高数学教学的有效性。低了新知识的学习难度，提高数学教学的有效性。生活实例情境的创设数学是来源于生活的，更要运用于生活。用心观察生活，就会发现生活中的数学无处不在，让学生去关注生活，把课堂中所学到的数学知识与生活中的实例相联系起来，不仅可以起到巩固所学知识的作用，更可以很好地服务于生活。创设生活实例的教学情境......”。

6、“.....也可以是数学家勤奋刻苦学习的励志故事，还可以是些蕴含数学知识的趣味故事，从而让学生知道看似简单的数学公式其实都是伟大先人的辛勤心血和智慧结晶，心存敬畏才会端正学习态度认真潜心学习鼓励学生刻苦发奋学习，相信勤能补拙，加倍努力就会有所回报让数学的学习过程充满趣境，让学生比较元次方程组与元次方程组之间的相同点和不同点，如它们的最高次项都是次，但未知数的数量不同，而元次方程组的解法同样需要运用解元次方程组的加减法和代入法，只是要多几步步骤，但解法思路是相同的，针对学生的发现再来逐步进行讲解，这样既帮学生梳理了知识构架理清了学习的思路，又让学生主动思考理解，从而学的方案，做到具体问题具体分析，优化教学过程。参考文献钟文琴初中数学教学中的情境创设内蒙古师范大学学报，喻长华新课程下创设初中数学探究性问题情境的探讨科技信息......”。

7、“.....。新课程标准下初中数学教学情境的创设探究论文原稿。提出问题情境的创设提出问题是解决问题的方式让学生参与到故事中来，使课堂学习气氛更加热烈，从而达到更好的教学效果。结语综上所述，教师主要是为学生搭建个良好的学习平台，让学生充分发挥主观能动性，初中数学教学情境创设通过已学知识的情境提出问题的情境生活实例的情境活动实践的情境数学故事的情境的创设，能够让学生在学习新课程时，降低陌生感，不再学习，充分调动学生的学习兴趣。创设数学故事的教学情境有很多的数学故事可以采用，如著名的数学王子高斯，在还不会开口说话的时候，就开始自己学习计算，岁时就能指出父亲在计算工钱时出现的。在他岁时，老师要求他们算出到的百个数的和，其他的学生都是个数个数的相加起来，而高斯很快就得出了答案......”。

8、“.....高斯解释新课程标准下初中数学教学情境的创设探究论文原稿的结论就会令学生信服并且记忆深刻，并让学生知其然还要知其所以然，这样让学生有个动手实践的经历，不仅加强了学生的动手能力，也让学生对理论知识理解得更加清晰。数学故事情境的创设初中数学的教学过程中，在教授个知识点的时候时，教师可以创设个数学故事的教学情境，把知识点背后的故事和学生分享，来增加课堂的趣味性而传统的填鸭式的灌输教学是不可能达到这种效果的。活动实践情境的创设数学不仅仅有数学理论，还有数学实践。初中数学教学不能够依靠教师味地去灌输，而是应该让学生自己动手参与，通过活动实践情境的创设来把单薄干燥的数学知识来具象化，培养学生的实践能力，学生有了亲身体会，对知识点的理解也就会更加透彻。例如，在讲解己动手参与......”。

9、“.....培养学生的实践能力，学生有了亲身体会，对知识点的理解也就会更加透彻。初中数学教学情境情境创设初中数学是个学生的整个学习生涯中的个衔接阶段，也是个关键环节，是对学生小学数学基础知识的检验，是为高中数学学习打下坚实基础的关键环节，还有可能影生在课堂中的主体性作用，调动学生的学习兴趣，让学生主动积极地参与到课堂中来，从而达到让学生掌握所学知识，提高教学质量的效果。初中数学教学情境的创设，需要教师不断地通过教学实践去完善，要及时掌握学生的学习效果反馈，进步调整具体实施情境教学的方案，做到具体问题具体分析，优化教学过程。参考文献钟文琴初中数学不起穷人家孩子的想法，开始认真教学，并且鼓励高斯学习数学。这个故事既能鼓励学生好好学习，也让学生在学习数列时能了解相关背景。教师在讲述数学故事时，表达可以生动些......”。