1、“.....根据学生自主学习的情况，随时调整教学过程，设计和组织后续的教学活动，学生成为课堂教学的中心。只有动，允许预设的教案在实验过程中纳入直接的经验和弹性灵活的成分。体育课堂动态生成式教学，是伴随着新课程派生出来的新的教学模式，它是个个鲜活的生命体活动的过程中创造出来的教育资源，它展示课堂教学的动态生成性，变预设为生成。只要教师善于捕捉，善于随机应变，善于动态生成式教学模式在高中体育新课程改革中的实践与探讨论文原稿的心理需求，体现学生在课堂上的主体性。教学目标有了改变时，教学方法就应该相应的变化。例如，在同样个学校里教同个班级的学生篮球，而教师的教学目标有所变化和侧重时......”。

2、“.....根据动态生成式教学的特点，不是所有的内容都可以通过学生自己思考问题交接棒技术，如何合理利用接力区米等。通过学生自身的实践活动，培养了学生的团队精神，提高了他们的合作能力，增强了集体的凝聚力，充分发挥体育的社会性这功能。根据教学目标和教学内容学生特点和教学实际需要正确有效地选择多种教学方式动态生成式教学理念要求在课堂上成功的喜悦。学生为达到自己制定的目标，在练习过程中主动克服重重困难。练习结束后，对学生的自我评价和小组互评进行总结分析，并和学生起对原定的目标加以修改，真正体现区别对待每位学生。尊重学生信任学生让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。预设课堂发展的各种情况......”。

3、“.....它在教学场地运动体验人际关系的互动等方面存在不确定性，使得体育教学更具有开放性和动态性。动态生成式教学模式在高中体育新课程改革中的实践与探讨论文原稿。摘要动态生成式的课堂中变，重视提高学生的自主学习探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。由此看出自主学习是新课程提倡的种学习方式。动态生成式教学模式在高中体育新课程改革中的实践与探讨论文原稿。在动态生成式教学过程中，教师通过最优化不管学生的实际情况，个劲儿地按预定的教案往下教。而开始关注学生的学情，根据学生自主学习的情况，随时调整教学过程，设计和组织后续的教学活动......”。

4、“.....预设课堂发展的各种情况，生成尽量多的预案体育课堂的教学不同与其它的课程，它在教学场地运动体教学，是伴随着新课程派生出来的新的教学模式，它是个个鲜活的生命体活动的过程中创造出来的教育资源，它展示课堂教学的动态生成性，变预设为生成。只要教师善于捕捉，善于随机应变，善于创造性地发挥，让学生真正成为学习的主人，体育课堂教学才会充满生命活力。参考文献的变化。例如，在同样个学校里教同个班级的学生篮球，而教师的教学目标有所变化和侧重时，教学方法的选择就会有变化。根据动态生成式教学的特点，不是所有的内容都可以通过学生自己思考问题分析问题就可以解决的......”。

5、“.....只有在教师动态生成式教学模式在高中体育新课程改革中的实践与探讨论文原稿课堂教学设计和有效的课堂教学活动，鼓励学生在学习过程中产生新的思想方法，不图省事和形式，追求真实自然，敢于放手，敢于暴露意料之外的情况，师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达，因此课堂再现的是师生真实而自然的生活情景，是教师个人展现课堂教学的魅力所在。思想情感能得到淋漓尽致的表达，因此课堂再现的是师生真实而自然的生活情景，是教师个人展现课堂教学的魅力所在。自主学习是动态生成式教学的重要实践途径高中体育与健康课程标准指出高中体育与健康课程标准根据高中学生的生理心理日趋成熟的特点，十分关注学生学习方式的神，提高了他们的合作能力......”。

6、“.....充分发挥体育的社会性这功能。根据教学目标和教学内容学生特点和教学实际需要正确有效地选择多种教学方式动态生成式教学理念要求在课堂上把更多的时间留给学生思考，使得学生在课堂中拥有自己支配的时间和空间，从而贴近新人际关系的互动等方面存在不确定性，使得体育教学更具有开放性和动态性在动态生成式教学过程中，教师通过最优化的课堂教学设计和有效的课堂教学活动，鼓励学生在学习过程中产生新的思想方法，不图省事和形式，追求真实自然，敢于放手，敢于暴露意料之外的情况，师生的中华人民共和国教育部体育与健康课程标准邓正平新课程背景下教师如何设计教案中小学教材教学王杰尘谈体育课教案的弹性化设计体育教学......”。

7、“.....。摘要动态生成式的课堂中不再是教师主宰，学生跟着教师走，也不再是教极科学合理地引导下，才能发挥出自身的优势，如果没有教师的引导或引导不合理，动态生成式教学就会使课堂变得无序或紧张，甚至存在定的危险性。总之，理想的课堂教学应该是开放的动态生成的，允许预设的教案在实验过程中纳入直接的经验和弹性灵活的成分。体育课堂动态生成程标准的要求，真正使学生成为课堂的主体。在教学过程中，动态生成式教学能够激发学生学习的兴趣，提高运动的参与率培养学生独立思考问题的能力提高学生分析问题和解决问题的能力，符合学生的心理需求，体现学生在课堂上的主体性。教学目标有了改变时......”。

8、“.....超越个群体，要善于培养学生创新精神的养成。，作为社会的缩影，其社会功能明显增强。例如，在米接力跑教学比赛中，学生自己决定如何排列棒次，由谁起跑，谁最后冲刺，采用何种交接棒技术，如何合理利用接力区米等。通过学生自身的实践活动，培养了学生的团队生成式教学，才能真正做到以学生为主体，教师为学生的学习服务。动态生成式教学模式在高中体育新课程改革中的实践与探讨论文原稿。，动态生成式的教学模式可以让每位学生都能体验到成功的喜悦。学生为达到自己制定的目标，在练习过程中主动克服重重困难。练习结束造性地发挥......”。

9、“.....参考文献中华人民共和国教育部体育与健康课程标准邓正平新课程背景下教师如何设计教案中小学教材教学王杰尘谈体育课教案的弹性化设计体育教学，毛振明好的体育课必须是教法选用得当分析问题就可以解决的，生成式教学的好坏主要取决于教师的引导和启发，只有在教师积极科学合理地引导下，才能发挥出自身的优势，如果没有教师的引导或引导不合理，动态生成式教学就会使课堂变得无序或紧张，甚至存在定的危险性。总之，理想的课堂教学应该是开放的动态生成更多的时间留给学生思考，使得学生在课堂中拥有自己支配的时间和空间，从而贴近新课程标准的要求，真正使学生成为课堂的主体。在教学过程中......”。