1、“.....我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词新课程下词汇教学模式探索论文原稿和做法都是不切实际的，都不会取得理想效果的。企图在短时间内通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃的做法虽是不可取的，但它的优势是让学生短时间内扩大词汇量。基于这点，我们结合记忆有两种种是按词性重组，种是按构词法重组......”。

2、“.....帮助学生产生联想记忆，减轻记忆单词的负担，提高词汇学习效率。改变传统的词汇教学模式学习英惯的学生，但对那些英语基础差不会自主学习的学生来说，这种方法效果并不好。我所教的两个班都是普通班，学生的英语基础不是太好。因此，我们在进行新单元教学时，把第节课安排为词汇教学，关键词新课程词汇教学英语教学学生词汇是构成语言的最基本的要素，英语教学离不开词汇教学，在学习英语时，如果没有足够的词汇量......”。

3、“.....新课程下词汇教学模式的词汇类型，了解经常出现的搭配方式是语言学习的需要，教师应帮助学生熟悉词语搭配，让他们意识到些词语是相伴相随的，帮助学生全面认识词汇，防止学生孤立学习词汇。摘要笔者初步探讨了论文原稿。摘要笔者初步探讨了新课程下词汇教学模式，认为开展新课程教学，应该转变传统词汇教学方式方法，调整以往词汇教学进度，结合语境，进行词汇教学。通过及时复习课外阅读等多种选择......”。

4、“.....种是按构词法重组。我们还可以根据词的拼读规则词的搭配等来重组单词，帮助学生产生联想记忆，减轻记忆单词的负担，提高词汇学习效率。关合英语基础好已形成自主学习习惯的学生，但对那些英语基础差不会自主学习的学生来说，这种方法效果并不好。我所教的两个班都是普通班，学生的英语基础不是太好。因此，我们在进行新单元教学新课程下词汇教学模式探索论文原稿课程下词汇教学模式......”。

5、“.....应该转变传统词汇教学方式方法，调整以往词汇教学进度，结合语境，进行词汇教学。通过及时复习课外阅读等多种形式促使学生理解记忆和运用词汇。的。语言教学的中心要素是提高学生识别语块的意识，以及培养他们成功划分语块的能力。他认为语言是由语块组成的，并把它们分成类词和多词搭配固定表达半固定表达。搭配和表达被认为是最重要记忆规律，使用了套取其长避其短的方法。即改变了原来的教学的进度，次性教个单元的单词......”。

6、“.....这样学生再学习课本时相当于复习单词。在学习课本的过程中穿插以后单元的学形式促使学生理解记忆和运用词汇。转变学生词汇观认为，语言是由语法化的词汇而不是由词汇化的语法组成。语法词汇分法是不成立的，因为大部分的语言是由多词语块组键词新课程词汇教学英语教学学生词汇是构成语言的最基本的要素，英语教学离不开词汇教学，在学习英语时，如果没有足够的词汇量，就不能快速阅读并理解英语语言材料......”。

7、“.....把第节课安排为词汇教学，把单元的重点词汇按不同的方式重新组合，展示词汇学习的多种方式和策略，帮助学生快速记忆单词。词汇重组的方式多种多样，在教学过程中可根据每个单元词汇的特点。这样来回循环往复，学生在记忆单词上就有优势。，提高学生词汇学习效率对于高中英语词汇的教学，大多数英语教师都是在讲解课文时串讲新单词。这种方法有利于培养学生猜测词义的能力......”。

8、“.....都不会取得理想效果的。企图在短时间内通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃的做法虽是不可取的，但它的优势是让学生短时间内扩大词汇量。基于这点，我们结合诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。改变传统的词汇教学模式学连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能......”。

9、“.....我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法规律，使用了套取其长避其短的方法。即改变了原来的教学的进度，次性教个单元的单词，对单词的用法进行讲解，这样学生再学习课本时相当于复习单词。在学习课本的过程中穿插以后单元的学习。语的过程就像是攀越座高山，只有步个脚印的努力向上，寸寸的丈量脚下的岩石，假以时日，方能步步升高而不自知......”。