1、“.....找到了。师那个就是我们平常唱的。小学音乐口风琴唱与奏互动的教学探索论文原稿。最后得到结论在两个黑键的后面，在的后面，和它隔着个白键。教师噢,我们都找到并能记住和的家了，那请小朋友先看老师来用右手手指去敲下龄特点决定了他们喜欢形象教学多于抽象教学，将个唱名设计成童话故事白雪公主中的个小矮人，使其形象化具体化，以此来激发学生想认识唱名的欲望。然后，让学生寻找小矮人在口风琴上的家，并逐个请出小矮人，与他们起歌唱。练在本案例中，教师在唱名教学中，结合口风琴吹奏，使用唱奏互动教学法，使学生在无形中认识了唱名，初步形成各唱名的小学音乐口风琴唱与奏互动的教学探索论文原稿面，和它隔着个白键。教师噢,我们都找到并能记住和的家了，那请小朋友先看老师来用右手手指去敲下和的门，请他们出来和我们起做游戏。教师用口风琴吹奏和，学生跟着唱。教师请几位小朋友上来敲敲......”。

2、“.....全体就跟着起吹奏，再齐声把它唱出。教师比比谁的反应快，我弹哪个小矮人，你们两组就组吹组唱地把这个小矮力，发展学生的欣赏和创造力均有定的促进作用。那么，如何发挥口风琴在小学音乐教学中应有的作用，笔者做了点探索。口风琴在音乐教学中的功能在小学音乐课堂教学中，听与唱是课堂的两个基本项。而口风琴的加入大大丰富了音乐课堂，从听唱延伸到奏和演，口风琴使小学教学有奏和演的功能。口风琴既可以让学生直观准确地掌握乐理知识，也可以有效地提高学生节奏感音阶感，同时，众说纷纭白雪公主王子小矮人教师今天老师就带同学们去跟可爱善良的小矮人去交朋友。小学音乐口风琴唱与奏互动的教学探索论文原稿。摘要口风琴作为近几年新兴的课堂教学器具，在音乐教学中发挥着极其重要的独特功能。它对于培养学生音乐的兴趣，扩大学生的音乐视野，提高学生的歌唱识谱能力，发展学生的欣赏和创造力均有定的促进作用......”。

3、“.....让学生自己去练习个音，笔者当初认为，这种课堂开放的种表现，可以让学生用自己的方式记牢每个音的位置。可以激发学生的思维，更好地培养学生听奏的能力。结果，学生因为老师的个引导个个接下去，分别是，使至于学生的思维定势。全班学生都在用同个方式去记住他们位置段爬楼梯的之歌。课堂又进入种呼哧呼哧的乱的状态。练习了阵子，终于差不多每个小朋友都能按顺序地把每个音弹奏下来了。可是问题也就在这个时候出现了，如果说脱离有顺序地演奏，小朋友们还是找不着具体个音在哪里，比如，说，他们就定要从数到，才能正确地弹奏出。于是我想到，如果在下节课的时候认识那不就更难了吗如果直这样同学们去跟可爱善良的小矮人去交朋友。看看哪个小朋友能吹出段爬楼梯的之歌。课堂又进入种呼哧呼哧的乱的状态。练习了阵子......”。

4、“.....可是问题也就在这个时候出现了，如果说脱离有顺序地演奏，小朋友们还是找不着具体个音在哪里，比如，说，他们就定要从数到，才能正确地弹奏出。于是我想到，记号，让学生自己去练习个音，笔者当初认为，这种课堂开放的种表现，可以让学生用自己的方式记牢每个音的位置。可以激发学生的思维，更好地培养学生听奏的能力。结果，学生因为老师的个引导个个接下去，分别是，使至于学生的思维定势。全班学生都在用同个方式去记住他们位置。口风琴课更应该注重学生从听唱延伸到奏和演歌唱识谱能力，发展学生的欣赏和创造力均有定的促进作用。那么，如何发挥口风琴在小学音乐教学中应有的作用，笔者做了点探索。口风琴在音乐教学中的功能在小学音乐课堂教学中，听与唱是课堂的两个基本项。而口风琴的加入大大丰富了音乐课堂，从听唱延伸到奏和演，口风琴使小学教学有奏和演的功能。口风琴既可以让学生直观准确地掌握乐理知识......”。

5、“.....让学生记住每个音的位置音高，每个学生边弹的时候心里想得是，而不是。那这样，练习口风琴对学生的视唱能力提高得就定不快，甚至会起到反效果。而且如果学得时间久了，学生成习惯了，就会依赖用数数，不会用其它的更简单的方法去记住每个音的位置。更别说能对唱名的音高有所感受。想要把这样的个场面改过来，也许还要花更多的时间去调感受。想要把这样的个场面改过来，也许还要花更多的时间去调整。学生跟唱。教师在我们音乐当中呀，到处都可以看见小矮人，到处都有小矮人们的家。看，在大键盘上，也有和的家。出示键盘图，图上画着和的家。教师这些琴键每个都样，我们怎么去记住他们的家呢学生议论纷纷。小学音乐口风琴唱与奏互动的教学探索论文原稿。看看哪个小朋友能吹出提倡师生互动中，教师必须尽可能地隐退自身，孩子能说的，我们就不说......”。

6、“.....让孩子自己做主，用孩子们有效学习的方式来进行教学摘要口风琴作为近几年新兴的课堂教学器具，在音乐教学中发挥着极其重要的独特功能。它对于培养学生音乐的兴趣，扩大学生的音乐视野，提高学生的歌唱识谱能力，发展学生的欣赏和创造力均有定的促进作用。关键词小学音乐口如果在下节课的时候认识那不就更难了吗如果直这样用数数的方法，让学生记住每个音的位置音高，每个学生边弹的时候心里想得是，而不是。那这样，练习口风琴对学生的视唱能力提高得就定不快，甚至会起到反效果。而且如果学得时间久了，学生成习惯了，就会依赖用数数，不会用其它的更简单的方法去记住每个音的位置。更别说能对唱名的音高有所。让学生听，唱，再到奏，更好地把口风琴作为种学具，来提高学生的音乐素养，而不是单地为了口风琴而口风琴。调整了方案后，笔者在年级班的课上重新设计了个计划......”。

7、“.....可以取得较好的效果出示童话故事白雪公主的部分图片。教师小朋友你们看到了什么喜欢里面的谁学生讨论激烈，众说纷纭白雪公主王子小矮人教师今天老师就带感，同时可以培养学生视奏能力，因而口风琴还具有乐感功能。口风琴在音乐课堂让学生有动的机会，如动口动手动脑，让学生动的能力得到充分的发展，口风琴又具有使学生促进动的功能。在课堂上，通过演奏，让学生眼耳手等器官得到协调发展，且激发了学生思维的多向性，这是其他学科和其他学具所无法取代的，口风琴具有综合性功能。调整教学与对策反思教师给学生个基音键盘上的风琴唱与奏互动器乐作为小学音乐教学表现形式的重要组成部分，是素质教育的改革和深入的表现，它引起了音乐教师的重视和关注。教育部明文规定进课堂乐器有口琴竖笛口风琴。其中口琴以其音色优美简单易学携带方便等优点率先进入课堂。口风琴作为近几年新兴的课堂教学器具......”。

8、“.....它对于培养学生音乐的兴趣，扩大学生的音乐视野，提高学生的小学音乐口风琴唱与奏互动的教学探索论文原稿个小矮人，使其形象化具体化，以此来激发学生想认识唱名的欲望。然后，让学生寻找小矮人在口风琴上的家，并逐个请出小矮人，与他们起歌唱。练在本案例中，教师在唱名教学中，结合口风琴吹奏，使用唱奏互动教学法，使学生在无形中认识了唱名，初步形成各唱名的具体音高位置并培养了学生的音高听辨能力。导有效教学离不开学生的参与，而学生的参与又离不开教师科学的引导。在和的门，请他们出来和我们起做游戏。教师用口风琴吹奏和，学生跟着唱。教师请几位小朋友上来敲敲,学生上来弹个唱名，全体就跟着起吹奏，再齐声把它唱出。教师比比谁的反应快，我弹哪个小矮人，你们两组就组吹组唱地把这个小矮人表示出来。教师哇,小矮人和很好客，我们小朋友在他们的家里玩得可真高兴啊,下次我们再起去玩......”。

9、“.....导有效教学离不开学生的参与，而学生的参与又离不开教师科学的引导。在提倡师生互动中，教师必须尽可能地隐退自身，孩子能说的，我们就不说，孩子能做的，我们就不做。让孩子自己做主，用孩子们有效学习的方式来进行教学师示意静下来小朋友们，如果说有技巧的弹，那就能给人以享受，如果像你们刚才那样胡吹，那可就师对呀，所以人表示出来。教师哇,小矮人和很好客，我们小朋友在他们的家里玩得可真高兴啊,下次我们再起去玩，好不好学生们都有意犹未尽的感觉好,教学后的反思与提高趣化枯燥为直观形象。口风琴初学阶段的以年级为主。这阶段是个打基础的阶段，对学生来说，能否很好进入后两个阶段的学习，这是关键。而该阶段的学生不仅年龄较小，思想集中时间短，模仿能力强。低年级的年可以培养学生视奏能力，因而口风琴还具有乐感功能。口风琴在音乐课堂让学生有动的机会，如动口动手动脑......”。