1、“.....石顺宽课堂提问要做到先后教学与管理，。创设教学情景，激发学生学习专业的兴趣，充分调动学生的积极性学生既还不能完全统起来。这时，应适时给予定的指导。于是，同学们在实践操作过程中，正确率越来越高，使学生的主动学习的能力得到提高。不仅使学生学会学习，同时学会创造，学生的自主性也得到体现，增强了学生运用知识的能力。总之，应给学生尽可能多展示自我的机会，让学生体会成功的喜悦，让学生在会计教学中引导学生主动学习的探索论文原稿据职业中学的办学特点和毕业生走向，财会专业在教学过程中必须强调实践性原则，必须安排足够的时间供学生进行模拟会计操作，通过系列的凭证的编制，帐簿的登记......”。

2、“.....如我们可把财会分成出纳模块存货模块投资模块固定资产和无形资产模块工资核算模如在教学中，我们可以找来张张现金支票发货单入库单等单据发给每位同学，先让学生们自己观察手中的单据包括哪些内容，哪些项目由会计人员填制，然后放下单据，讲解会计是会计凭证，包括哪些内容，对于空白的每项逐项讲解填列。学生亲自动手动脑填制，这样，每张凭证的填制就轻而举地完成了。这与意识，而适时组织学生进行课堂合作交流讨论，既培养了同学们的团队合作精神，又最大限度地给每位学生提供学习的机会，充分发挥同学们的专长，使他们体验到合作成功的喜悦。教学中引导学生在实践中应用知识，学会解决问题学科教学应努力为学生提供将所学知识运用到实践中去的机会，让学生真正是对学科与外部联系的认识......”。

3、“.....在教学中，教师提供的问题情境应力求让学生认识到本学科与现实生活的联系，并且在运用知识去解决实际问题的过程中，认识到学科的价值和力量。在会计教学中引导学生主动学习的探索论文原稿。摘要教学是项非常复杂的活动，坚实的专业技术知识和创新能力的培分析问题美国的布鲁巴克认为最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。学生有了问题，才会去探索，学生能自己质疑提高，说明学生进入了自主学习状态，教师通过让学生自己提问题来组织教学，引导学生积极参与，主动探索，为他们创设动脑动口动手质疑解难的机会。通过个体与个体使职业教育突出教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为目标的教学理念体现出来，促使学生主动发展......”。

4、“.....石本仁世纪知识经济的发展与中国会计教育的转向会计研究，周杨面向世纪会计教育发展的对策会计之友，吴健面对会计教育质量如合默契，动作协调，核算准确，实训操作非常顺利，但也有小部分同学，虽然理论知识掌握较好，但是实际操作能力欠缺。这说明学和用还不能完全统起来。这时，应适时给予定的指导。于是，同学们在实践操作过程中，正确率越来越高，使学生的主动学习的能力得到提高。不仅使学生学会学习，同时学会创中发现问题所在。让学生不仅在课堂里学会计知识，而且使学生能主动地去应用会计问题，培养学生的会计知识的应用能力。教学中，根据职业中学的办学特点和毕业生走向，财会专业在教学过程中必须强调实践性原则，必须安排足够的时间供学生进行模拟会计操作......”。

5、“.....帐簿的登记，报在会计教学中引导学生主动学习的探索论文原稿个体与群体，群体外向学习法等形式的交流，培养独立思考，商讨问题，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力，通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面。在会计教学中引导学生主动学习的探索论文原稿。学生对学科的认识包括两个方面是对学科知识内在结构的认学习的策略。是对学科与外部联系的认识。因此，在教学中，教师提供的问题情境应力求让学生认识到本学科与现实生活的联系，并且在运用知识去解决实际问题的过程中，认识到学科的价值和力量。学生对学科的认识包括两个方面是对学科知识内在结构的认识。教学中引导学生主动发现问题提出问题讨论问到实际中的会计工作......”。

6、“.....我们在教学中，要注重理论联系实际，同时加强操作练习，培养动手能力，如在教学中，我们可以找来张张现金支票发货单入库单等单据发给每位同学，先让学生们自己观察手中的单据包括哪些内容，哪些项目由会计人员填制，然后放下单据，讲解何提高中国财经报，石顺宽课堂提问要做到先后教学与管理，。摘要教学是项非常复杂的活动，坚实的专业技术知识和创新能力的培养已经成为现代教学理念。本文采用理论探索和案例分析相结合的方式，依据国内关于教学的研究成果，以及结合笔者的会计教学实践经验，探讨在中职会计教学中实现学生主动造，学生的自主性也得到体现，增强了学生运用知识的能力。总之，应给学生尽可能多展示自我的机会，让学生体会成功的喜悦，让学生自始自终参与到知识形成过程中......”。

7、“.....调动不同基础学生的学习积极性，反映出教师的聚集点由教转向学，由结果转向过程，由知识转向能力，发挥学生的潜表的编制等让学生在个仿真的环境中从事会计实习，如我们可把财会分成出纳模块存货模块投资模块固定资产和无形资产模块工资核算模块收入成本费用支出核算模块利润模块等。在每模块教育中模拟岗位，分别设置填制凭证记账审核编制报表中所需的会计岗位，学生进行岗位轮换制。实训过程中，有些小组计是会计凭证，包括哪些内容，对于空白的每项逐项讲解填列。学生亲自动手动脑填制，这样，每张凭证的填制就轻而举地完成了。这张张凭证填制的是否正确呢这需要项项按会计制度检验，于是，让同桌的同学交换各自凭证按教师讲解逐项核对，即会计凭证的审核。这样......”。

8、“.....教学中引导学生在实践中应用知识，学会解决问题学科教学应努力为学生提供将所学知识运用到实践中去的机会，让学生真正体会学科在生活中的作用，从而使他们对运用学科知识满怀信心。但多年来，传统的教学方法始终是以教师讲解为主，学生处于被动地位。他们只知道书本上的纯理论，而看不是教学的对象又是学习主体，学生主体活动是学生认知情感行为发展的基础。学生创新精神实践能力的培养是在丰富多彩的自主活动中实现的，而不是外界强加于学生的，教学的关键是要创造出学生的活动，要给学生提供适宜的活动目标和活动对象以及活动方法条件和环境。在会计教学中引导学生主动学习的自始自终参与到知识形成过程中，引导学生主动学习......”。

9、“.....反映出教师的聚集点由教转向学，由结果转向过程，由知识转向能力，发挥学生的潜能，使职业教育突出教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为目标的教学理念体现出来，促使学生主动发展。参考文块收入成本费用支出核算模块利润模块等。在每模块教育中模拟岗位，分别设置填制凭证记账审核编制报表中所需的会计岗位，学生进行岗位轮换制。实训过程中，有些小组配合默契，动作协调，核算准确，实训操作非常顺利，但也有小部分同学，虽然理论知识掌握较好，但是实际操作能力欠缺。这说明学和张凭证填制的是否正确呢这需要项项按会计制度检验，于是，让同桌的同学交换各自凭证按教师讲解逐项核对，即会计凭证的审核。这样，同学们不仅学会了审核......”。