1、“.....初中思想品德课中体验式学习的探索论文原稿各抒己见，对持有异议的学生应充分尊重宽容还应拓展学生的创造性思维，创建民主平等和谐的教学环境。陶行知先生说过把学生学习的自由还给学生。体验能够让学生在情景中成长，它始终体现了以学生的全面发展为根本的新课程理念，突出了中学思想品德的学科初中思想品德课中体验式学习的探索论文原稿值得注意的问题，知识点较多情景比较复杂的内容就不宜运用此教学方法。放羊，玩得高兴就可以了。教师要在课堂教学中加强自己作为组织者引导者的角色定位。教学活动的设计上，要根据学科特点与学生年龄特点......”。

2、“.....活动的创设要遵全面发展。这种学习方式，以教学目标为依据，以情景体验为基础，以问题探究为关键，以学生全面发展为目的。讲述彼此尊重才能赢得尊重课时，笔者采用了活动盲行游戏。让个同学扮演盲人，另人为盲人的拐杖。拐杖用丝巾把盲人的眼睛蒙住，让其在原地转圈，体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展的教育理念。建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下，主动地富有个性的学习，已成为新课程教学改革的核心任务。体验性学习是课程改革倡导的种学习方式，本文就初中应用这个过程是在学习之后的生活中由学生自己完成的......”。

3、“.....最终还是要回到实践中去。学生通过体验学习到了更加丰富的理论知识后，最终要用来指导实践，这也是体验式学习的终极意义所在。体验式学习的方法人的情感总是在定的情境中产生的。，还要写心得。这样的生活体验，让学生尝试了自立，也让学生在情感上获得体验，家长也对此类活动给予很高的评价。初中思想品德课中体验式学习的探索论文原稿。在这个过程中，教师会积极地鼓励学生发言，灵活运用提问的技巧，引导学生的思维在原有观索，进而达到自我感悟自我升华的内化效果。在这个过程中，教师会积极地鼓励学生发言，灵活运用提问的技巧，引导学生的思维在原有观点的基础上向着纵深的方向发展......”。

4、“.....得到的是些超过自己想象的零散的信息，这时，教师将引导学生而使学生获得全面发展。这种学习方式，以教学目标为依据，以情景体验为基础，以问题探究为关键，以学生全面发展为目的。应用这个过程是在学习之后的生活中由学生自己完成的。认识在实践中产生，最终还是要回到实践中去。学生通过体验学习到了更加丰富的提出了为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展的教育理念。建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下，主动地富有个性的学习，已成为新课程教学改革的核心任务......”。

5、“.....总结当学生把观点分享之后，得到的是些超过自己想象的零散的信息，这时，教师将引导学生在反思的基础上，结合相关的理论知识，进行系统性的归纳总结，使学生的认识由感性上升到理性并形成积极的思维和价值观。眼前的情境融通，从而构成新的道德观念。在学完告别依赖，走向自立课后，我布置学生回家完成道家庭作业为父母做顿饭，要求做规定的菜式，如西红柿鸡蛋汤炒芹菜炒鸡块炒土豆炒扁豆与白饭菜要自己到市场去买饭菜要自己完成完成后请父母品尝，并打分评价最平的深化。，少些理性总结，多与学生近距离接触，和他们同步体验......”。

6、“.....，善于捕捉学生的闪光点，及时鼓励让学生在探究中畅所欲言各抒己见，对持有异议的学生应充分尊重宽容还应拓展学生的创造性思维，创建民主平等和谐的教学环境。陶行在反思的基础上，结合相关的理论知识，进行系统性的归纳总结，使学生的认识由感性上升到理性并形成积极的思维和价值观。在思品课教学中，教师从学生实际出发，精心设计与学生已有的生活经验相连的活动。让学生在活动过程中，唤醒己有的背景经验，并将之论知识后，最终要用来指导实践，这也是体验式学习的终极意义所在。体验式学习的方法人的情感总是在定的情境中产生的。在思品课教学中......”。

7、“.....创造种情感氛围，让学生不知不觉地进入这种境界。置身于教育环境中去感受去体验去本文就初中思想品德课中的体验式学习略陈管见。关键词思想品德课体验式教学学习方法体验式学习的基本内涵和特点体验式学习就是由教师精心策划，创设情景，让学生对情景进行积极主动地体验探究，不断感悟发现并在这个过程中经验积累知识创新和精神升华，先生说过把学生学习的自由还给学生。体验能够让学生在情景中成长，它始终体现了以学生的全面发展为根本的新课程理念，突出了中学思想品德的学科特点。学生在教师的指导下，增强了自主意识，培养了创新思维......”。

8、“.....教学活动的设计上，要根据学科特点与学生年龄特点，设计具有挑战性激励性的活动，活动的创设要遵循适度的原则，要服从和服务于课程标准和教学内容，激发学生复杂思维和高水平的认识，以达到学生认识和思维。讲述彼此尊重才能赢得尊重课时，笔者采用了活动盲行游戏。让个同学扮演盲人，另人为盲人的拐杖。拐杖用丝巾把盲人的眼睛蒙住，让其在原地转圈，然后，由拐杖带领他穿越有障碍的路线。拐杖不可说话，只可用肢体语言给对方暗示，完成后交换角色。这个活点。学生在教师的指导下，增强了自主意识......”。

9、“.....逐步成为有感有悟会问会学的人通过体验，学生能够充分展示个性特征，摆脱对教师和教材的依赖，用自己的思维去思考，完成从无知到有知再到新知的过程。他们可以主动规划学习进程，自觉调节适度的原则，要服从和服务于课程标准和教学内容，激发学生复杂思维和高水平的认识，以达到学生认识和思维水平的深化。，少些理性总结，多与学生近距离接触，和他们同步体验，形成课堂冲浪的活力。，善于捕捉学生的闪光点，及时鼓励让学生在探究中畅所欲后，由拐杖带领他穿越有障碍的路线。拐杖不可说话，只可用肢体语言给对方暗示，完成后交换角色......”。