1、“.....他们认为中专卫校的学生根本不可能有如此憾世之举，中专卫校的学生没有创新能力可言。正是这种的认识，严重阻碍了对中专卫校的学生创新能力的培养交流。所以，从教育的根本目的出发，从素质教育的高度出发，必须改变观念，为学生创新能力的发展营造个宽松的环境，让那些真正有才能的学生有创新机会，激发那些缺乏创新才能的学生提高创新能力。如何培养具有创新能力的人，使中华民族站在世界强国之列，已经成为教育面临的重要任务。创新能力的培养有多种途径，那么在中专卫校化学教学培养学生创新能力的探索论文原稿种新颖独特有价值的产品的能力。通常认为，创新能力分为两种，种是特殊才能的创新，如科学家发明家所具备的能力另种是自我实现的创新。对学生而言，凡是能凭借自己已有的知识......”。

2、“.....而这些对他人来讲并不是新的，对于人类文明来说不是首创的发现或发明，但对于学性。正确理解创新的内涵什么是创新中专卫校的学生有无创新能力对于这些问题，相当部分中专卫校的教师存在有模糊认识，甚至些教师认为，创新就是要有惊天动地的巨大成就，要发明出世界上没有的新理论新产品新技术新作品等，诸如爱因斯坦发现相对论陈景润摘取数学皇冠上的明珠科学家描绘出人类基因草图等等。他们认为器的代用品，实验装置的改进等有关资料。这些实验可以参考教材的设计，也可以与教材不同。在整个活动当中，学生的参与热情都很高涨，例如就有学生创造性的利用废弃塑料饮料瓶输液管注射器青霉素药瓶等制作成了制备氧气的化学实验装置，还有的用医用盐水瓶收集气体，作喷泉实验......”。

3、“.....培养学生的创新能力中专卫校的化学实验多为验证性实验，在验证前人成果的同时，提高自己的实验能力，这对于学生学习知识来说是很有必要的，但科学实验的重要功能是它的探索性。实验的探索性就是挖掘验证性实验中的新内容，或通过设计探索性实验把学生带入科学探索的情景中，让他们亲自探索新知识，使自己，必须采取适当措施，将血液的值纠正过来。那么我们该如何纠正呢学生回答是，酸中毒时加碱，碱中毒时加酸。那么我们临床上是如何做的呢临床上治疗酸中毒时是使用碳酸氢钠或乳酸钠，治疗碱中毒时使用氯化铵。这个答案与大家已建立的固有知识产生了矛盾，因为它不是大家想象的使用些常见的酸和碱，却用的是盐溶液刻我们再引导学生学习盐的水解，通过讨论分析，就可以拨开疑雾水落石出地揭露出本质所在。像这样......”。

4、“.....对培养学生的思维品质及创新能力都有显著的效果。中专卫校化学教学培养学生创新能力的探索论文原稿。摘要创新是个民族进步的灵魂，是个国家兴旺发达的不竭动力，培养学生习的积极性。例如，在进行盐的水解的教学时，我就问道人的正常血液的值总是维持在，临床上把血液的值小于时叫酸中毒，值大于时叫碱中毒，无论是酸中毒还是碱中毒，都会引起严重后果，必须采取适当措施，将血液的值纠正过来。那么我们该如何纠正呢学生回答是，酸中毒时加碱，碱中毒时加酸。那么我们形成红色喷泉，效果非常好，虽然这些实验比较简单，但都是学生自己动脑设计，自己动手装备，自己动手操作的，通过学生自行设计实验，可以发现学生思维活动异常活跃，这样不但使学生的整体思维能力知识运用能力得到了开发，而且学生的创新能力也得到了不断提高......”。

5、“.....创设问中专卫校化学教学培养学生创新能力的探索论文原稿特别是使用碳酸氢钠这种酸式盐治疗酸中毒。此时学生脑子里充满了疑惑，在惊讶之余产生了疑问，从而激起学生强烈的求知欲，此刻我们再引导学生学习盐的水解，通过讨论分析，就可以拨开疑雾水落石出地揭露出本质所在。像这样，我们经常从不同的角度形式方式进行设疑提问，对培养学生的思维品质及创新能力都有显著的效果。入种与问题有关的情景。通过问题情景的创设，使学生明确探究目标，激发创新思维，并产生强烈的探究欲望，激发学生对新知识学习的积极性。例如，在进行盐的水解的教学时，我就问道人的正常血液的值总是维持在，临床上把血液的值小于时叫酸中毒，值大于时叫碱中毒，无论是酸中毒还是碱中毒，都会引起严重后，长期训练会使学生的创新能力得到培养。为此......”。

6、“.....除了让学生做正常的实验之外，还响应学校的号召，利用业余时间开放化学实验室，让学生自行设计化学实验，老师主要给他们讲解化学实验方案设计的基本要求，引导学生阅读查找些实验小窍门，实验材料及仪器的代用品新能力是教育工作者肩负的义不容辞的责任。本文介绍了在中专卫校化学教学中对学生进行创新能力培养的几点探索实践。创设问题情景，激发学生的创新思维质疑是思维的导火线，是学习的内动力，它可以使学生的求知欲由潜伏状态转入被激活的状态。因此教师在教学中要先设疑，设计符合学生认知水平且富有启发性的问题，把学生床上是如何做的呢临床上治疗酸中毒时是使用碳酸氢钠或乳酸钠，治疗碱中毒时使用氯化铵。这个答案与大家已建立的固有知识产生了矛盾......”。

7、“.....却用的是盐溶液，特别是使用碳酸氢钠这种酸式盐治疗酸中毒。此时学生脑子里充满了疑惑，在惊讶之余产生了疑问，从而激起学生强烈的求知欲，情景，激发学生的创新思维质疑是思维的导火线，是学习的内动力，它可以使学生的求知欲由潜伏状态转入被激活的状态。因此教师在教学中要先设疑，设计符合学生认知水平且富有启发性的问题，把学生引入种与问题有关的情景。通过问题情景的创设，使学生明确探究目标，激发创新思维，并产生强烈的探究欲望，激发学生对新知识实验装置的改进等有关资料。这些实验可以参考教材的设计，也可以与教材不同。在整个活动当中，学生的参与热情都很高涨，例如就有学生创造性的利用废弃塑料饮料瓶输液管注射器青霉素药瓶等制作成了制备氧气的化学实验装置，还有的用医用盐水瓶收集气体，作喷泉实验......”。

8、“.....水自动喷中专卫校化学教学培养学生创新能力的探索论文原稿教学，培养学生的创新能力中专卫校的化学实验多为验证性实验，在验证前人成果的同时，提高自己的实验能力，这对于学生学习知识来说是很有必要的，但科学实验的重要功能是它的探索性。实验的探索性就是挖掘验证性实验中的新内容，或通过设计探索性实验把学生带入科学探索的情景中，让他们亲自探索新知识，使自己成为发现制约了学生的发展。那么要想培养具有创新能力的学生，我们教师必须在思想上正确理解创新能力的内涵，准确把握创新能力的实质。创新能力是人所具有的，它是运用切意志信息产生出来种新颖独特有价值的产品的能力。通常认为，创新能力分为两种，种是特殊才能的创新，如科学家发明家所具备的能力另种是自我实现的创新......”。

9、“.....现将几点加以总结，以期与广大同仁交流。中专卫校化学教学培养学生创新能力的探索论文原稿。正确理解创新的内涵什么是创新中专卫校的学生有无创新能力对于这些问题，相当部分中专卫校的教师存在有模糊认识，甚至些教师认为，个体而言是种全新的发现，这些都属于创新，因此，每个学生都具有创新能力。如何培养具有创新能力的人，使中华民族站在世界强国之列，已经成为教育面临的重要任务。创新能力的培养有多种途径，那么在中专卫校的化学教学中如何培养学生的创新能力呢笔者近年来在教学实践中进行了些探索，现将几点加以总结，以期与广大同专卫校的学生根本不可能有如此憾世之举，中专卫校的学生没有创新能力可言。正是这种的认识，严重阻碍了对中专卫校的学生创新能力的培养，制约了学生的发展。那么要想培养具有创新能力的学生......”。