1、“.....取其精华，去其糟粕。艺术批评能力的形成是学生学会学习的标志，批评能力的高低是美术素养高低的标志。摘要笔者在文中运用了美术理论知识，结合当前中学生美术鉴赏能力缺新课改下对中学美术欣赏教学的思考与探讨论文原稿性的接受方式和层次有很大区别。这种区别表现在对美术作品欣赏性的接受方式主要是种直觉活动。在接受过程中欣赏者直保持着对作品感性形象完整性的感知，关注作品的审美属性和审美价值，并且个人的审美深入细致的品读和分析......”。

2、“.....缺少的正是这种深入细致的分析。美术批评选择的内容要有利于学生判断的作品，它们即包括中外历代经典作品，也应含有有争议的作品和不成熟的作。多数的欣赏者都会按照自己的本能，从喜好的层面开始。避免学生盲目做出判断，首先让学生自由发表自己对作品的感受态度和直接反应。然后向学生指出，面对同作品，其他学生和老师是如何反应的。教师欣赏与评述对学生美术鉴赏能力的提高非常重要。美术鉴赏能力是种十分重要的能力......”。

3、“.....当面对幅美术作品时，学生说出这幅画很棒,时，其他人有理由追问品的产生都不是孤立的，它是与历史社会文化乃至艺术家本人的经历个性艺术天赋等等方面紧密相关的。对经典艺术作品的欣赏在培养学生美术鉴赏能力方面起着举足轻重的作用。在新美术课程标准中，根据美术件优秀的艺术作品时，往往只会说这画画得真像,不可否认，逼真性的确能够给人以愉快的感受，但是这种感受多来自于对作者模仿能力的惊奇，而不是来自对艺术本身的欣赏和对其意味的品评......”。

4、“.....算不上是常重要。美术鉴赏能力是种十分重要的能力，但这种能力不可能自发地产生和发展，而必须经过教育。在新美术课程标准中，根据美术学习活动方式划分个方面即造型表现设计应用欣赏评述综合探索个领域。其中也是提高学生美术鉴赏能力的个重要途径。美术作品的批评需要主观判断也需要对作品进行深入的分析。判断对错并不难，难就难在对作品的深入细致的品读和分析。现实中人们之所以不具备批评能力......”。

5、“.....其中在欣赏评述中提出了引导学生从多角度欣赏美术作品教学的观念，获得初步的审美经验和鉴赏能力，能对美术作品和美术现象进行简短评义。如果你不了解第次世界大战，就看不懂毕加索最著名的反法西斯的大型壁画格尔尼卡，毕加索在西班牙小镇格尔尼卡遭到法西斯狂轰滥炸后，决定画这幅画以此来揭露法西斯的罪行。由此可见，每件优秀艺术继续讨论的按钮。批评活动的个重要目标......”。

6、“.....从瞬间的好恶转向要好好想想再做出判断的状态。多数的欣赏者都会按照自己的本能，从喜好的层面开始。避免学生盲正的欣赏。欣赏活动的欣赏和评述，般来说，是对艺术作品质量和意义的评价，这就意味着学生不但要从美术形式语言方面探索艺术作品的特点，还应从美术史的角度和美术与社会文化的关系等方面去研究作品的欣赏评述中提出了引导学生从多角度欣赏美术作品教学的观念，获得初步的审美经验和鉴赏能力，能对美术作品和美术现象进行简短评述......”。

7、“.....有些学生在赞是这种深入细致的分析。美术批评选择的内容要有利于学生判断的作品，它们即包括中外历代经典作品，也应含有有争议的作品和不成熟的作品，还可以是学生自己的作品。欣赏与评述对学生美术鉴赏能力的提高做出判断，首先让学生自由发表自己对作品的感受态度和直接反应。然后向学生指出，面对同作品，其他学生和老师是如何反应的。教师还要引导学生向优秀的美术批评家学习，看他们对作品是怎样来批评的......”。

8、“.....新课改下对中学美术欣赏教学的思考与探讨论文原稿。当面对幅美术作品时，学生说出这幅画很棒,时，其他人有理由追问你为什么要这样说如果我说出的理由不充分或引起了反对，就启动持着对作品感性形象完整性的感知，关注作品的审美属性和审美价值，并且个人的审美趣味和爱好在欣赏性接受中起着主要作用。批评性的接受方式是种理性的科学探究活动，它必须从定的立场和观点出发，在对乏的现状及对以往美术欣赏课的反思......”。

9、“.....主要从以下方面来谈美术欣赏美术批评及语言评述能力。美术批评的对象主要是美术作品，味和爱好在欣赏性接受中起着主要作用。批评性的接受方式是种理性的科学探究活动，它必须从定的立场和观点出发，在对作品进行分析比较的基础上，挖掘作品的深层意蕴。批评不等于排斥，也不等于完全吸收，还可以是学生自己的作品。新课改下对中学美术欣赏教学的思考与探讨论文原稿。美术批评的对象主要是美术作品......”。