1、“.....开辟美术文化宣传阵地，创建班级美术文化等途径，创设展示美术才艺和相互交流学习的平台。注重对乡土教材教学进行更深层次的研究挖掘和利用，针对本地方特色开展美术教学，指导学生用各种材料橡皮泥米粉或泥土等进行捏贴拼贴雕刻拼摆镶嵌，使学生了解和认识家乡的这些别具格的物产资源，并从潜移默化中对学生进行爱国主义教育，培养学生热爱家乡建设家乡的思想感情。善于引导，善于让美术活动走出课堂的创建引导学生自主学习，课堂上给予学生发挥个性的广阔空间，充分保护和培养学生的独特个性，培养学生的创新意识，引导学生在生活化的创造中逐步形成敏锐的洞察力和乐于探究的精神，用美育理论解读生活，创造生活，用美术的方式表达与交流自己的思想和情感，培养解决问题的能力。让学生走出美术课堂，即美术教学走出教室，利用和开发美术校本资源，探索开放式美术教学。方面，积极开发和利用校本资源......”。

2、“.....如片叶子块石子个器皿等，通过联想能变幻出很多东西。生活中会有许多使人难以忘怀的事。如上学路上课间放风筝春游等，这些生活片断都可以用画笔把它描绘下来，用画笔叙述种动物次游戏个生活片断。让学生通过想象回忆生活点滴来描绘画面，创作理想中的家园，培养学生对家乡的热爱对美好生活的向往。摘要源于生活，反映生活，在生活中实践，在实践中发展，以服务生活为目的，这是美术教学的宗旨。在美术生活化教解读学生的生活课堂上，教师通过引导学生利用美术理论解读自己的生活让学生形成愉悦性创造性的学习，以达到培养学生发现美表现美评价美创造美的能力的要求。美术生活化教学探微论文原稿。回忆生活，让学生体验生活美车尔尼雪夫斯基说美是生活。生活化的美术教学要揭示生活的美，让学生在生活中体验美的存在。高中美术课程标准实验稿指出教师应注重培养学生的美术实践能力，通过各种美术活动......”。

3、“.....在美能力，通过各种美术活动，引导学生动手实践，在美术活动中提高构思创意造型表现设计和工艺制作的能力。在生活化的美术教学中，教师要引导学生将文本内容与个体体验实践结合起来，在美术学习中感受生活的美。如工业设计环境艺术设计等设计类别的内容，可引导学生采用多种材料和方法做模拟设计制作练习，在创造设计中内化品质外化能力，在生活美的体验中探索未知，从而体验成功和丰富情感。模拟生活，让学生解读生活美高中摘要源于生活，反映生活，在生活中实践，在实践中发展，以服务生活为目的，这是美术教学的宗旨。在美术生活化教学中，应做到回忆生活，让学生体验生活美模拟生活，让学生解读生活美丰富生活，让学生创造生活美浓缩生活，让学生发掘人性美浓缩生活，让学生发掘人性美。生活是艺术创造的源泉。大自然赋予人类的切，也激发了人类的灵感和创作激情。自然界的任何事物，如片叶子块石子个器皿等......”。

4、“.....生首先，活动内容要体现生活性，是生活形式的浓缩其次，活动形式要有新意，能激发学生全面参与第，活动要有意义，不哗众取宠，让学生通过活动有所收获，让学生体验成功的喜悦，让学生参与评价，培养学生的语言交流能力与实践能力，提高学生的综合素质。实践证明，把生活引入美术课堂教学，把美术引入生活，学生的绘画就不是苦思冥想的，而是他们生活的真实写照，是他们心泉的自然流淌。因而能大大激发学生学习美术的兴趣善于让美术活动走出课堂，在生活实践中举反学以致用，让学生获得创造的满足感与成就感。应用生活进行美术教育的最终目的，是为了发展学生的实践能力与探究创新能力。美术教学是种有目的的创造性活动，它在创造性教学上要比其他学科有更大的优势和自身的特点。应注重激发学生的内在需求，调动学生学习美术的积极性，挖掘学生的潜能，使美术课堂成为个艺术化个性化开放性的环境......”。

5、“.....给学生本资源，充分整合和利用本校家庭社会的各种教育资源，有效地解决只有共性缺乏个性的课程体系所造成的千校面的现象，开发出具有实践性综合性可选择性的校本课程。通过组织室外写生现场人物访谈实地参观活动举办专题讲座等多样化教学形式，有效地激发学生的内在需求，调动学生学习美术的积极性将美术教学的各种环境元素有机的结合，努力形成种特殊的场效应，为美术教学增添活力，优化美术教学效果。另方面，依托校园环境资育的角度来认识美术教学。它淡化学科中心，关注课程的综合性和多样性，将美术学习活动与学生的生活紧密联系起来，激发学生学习兴趣，培养学生能力，以美育美，提高学生的生活品味。美术生活化教学探微论文原稿。丰富生活，让学生创造生活美高中美术课程标准实验稿指出美术是门注重体验和实践的学科，在普通高中的美术教学过程中，将鉴赏与体验鉴赏与动手实践结合起来......”。

6、“.....美术生活化教学探微论文原稿学生在积极的情感体验中提高现象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力，从而进步提高美术的教育教学质量。参考文献教育部全日制义务教育美术课程标准实验稿北京北京师范大学出版社，教育部高中教育美术课程标准实验稿北京人民教育出版社，尹少淳全日制义务教育美术课程标准实验稿解读北京北京师范大学出版社，。的历史痕迹和文化底蕴。内在美是支撑外在美的根本。义务教育美术课程标准实验稿和高中美术课程标准实验稿都明确指出了美术教育改革的方向与生活化要求。美术教师要将课堂植根于生活世界，并为生活世界服务，鼓励学生用自己的方式，采取不同的形式，充分走进生活，亲身感受生活，增长见识，增加兴趣，提高动脑动手能力。浓缩生活形式设计活动，这是开展生活化美术教学行之有效的方法......”。

7、“.....是生活形式的浓缩其次，活动形式要有新意，能激发学生全面参与第，活动要有意义，不哗众取宠，让学生通过活动有所收获，让学生体验成功的喜悦，让学生参与评价，培养学生的语言交流能力与实践能力，提高学生的综合素质。实践证明，把生活引入美术课堂教学，把美术引入生活，学生的绘画就不是苦思冥想的，而是他们生活的真实写照，是他们心泉的自然流淌。因而能大大激发学生学习美术的兴趣，使学生在积极的情感体验中提直接感受交流创作艺术的空间。浓缩生活，让学生发掘人性美美育也是情感教育，能陶冶人的感情，使人的情感转弱为强转薄为厚，给人的高尚行为以推动力。美育具有普遍性和超脱性，教师要引导学生以生活化的体验解读美术文本，以美育理论解读生活。课堂教学要通过引导净化学生思想，提升学生的精神境界，以提升学生的人性美。要学会另种鉴赏方式，不是从色彩线条气韵等形式角度去鉴赏，而是通过细节的比较和联想......”。

8、“.....创设展示才艺的平台。通过策划美术实践活动，开辟美术文化宣传阵地，创建班级美术文化等途径，创设展示美术才艺和相互交流学习的平台。注重对乡土教材教学进行更深层次的研究挖掘和利用，针对本地方特色开展美术教学，指导学生用各种材料橡皮泥米粉或泥土等进行捏贴拼贴雕刻拼摆镶嵌，使学生了解和认识家乡的这些别具格的物产资源，并从潜移默化中对学生进行爱国主义教育，培养学生热爱家乡建设家乡的思想感情。善于引美术教学中，教师要通过氛围的创建引导学生自主学习，课堂上给予学生发挥个性的广阔空间，充分保护和培养学生的独特个性，培养学生的创新意识，引导学生在生活化的创造中逐步形成敏锐的洞察力和乐于探究的精神，用美育理论解读生活，创造生活，用美术的方式表达与交流自己的思想和情感，培养解决问题的能力。让学生走出美术课堂，即美术教学走出教室，利用和开发美术校本资源，探索开放式美术教学。方面......”。

9、“.....提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力，从而进步提高美术的教育教学质量。参考文献教育部全日制义务教育美术课程标准实验稿北京北京师范大学出版社，教育部高中教育美术课程标准实验稿北京人民教育出版社，尹少淳全日制义务教育美术课程标准实验稿解读北京北京师范大学出版社，。美术生活化教学是将美本身还原为生活本身的教学，是从素质美术生活化教学探微论文原稿美是支撑外在美的根本。义务教育美术课程标准实验稿和高中美术课程标准实验稿都明确指出了美术教育改革的方向与生活化要求。美术教师要将课堂植根于生活世界，并为生活世界服务，鼓励学生用自己的方式，采取不同的形式，充分走进生活，亲身感受生活，增长见识，增加兴趣，提高动脑动手能力。浓缩生活形式设计活动，这是开展生活化美术教学行之有效的方法......”。