1、“.....第道阅味联读阅读单苏霍姆林斯基指出阅读应当跟学习紧密地联系起来。因此，我不断探索课外阅读与课内教学价值相契合的指导策略，精心设计阅读小学高段语文课外阅读策略微探论文原稿物形象，抒发真情的写作方法。我设计了窗边的小豆豆阅读单。书中怪怪的小豆豆闹了好多可爱的笑话，所以我让学生写写与书起笑爱在整本书中弥漫着，再让学生写让我为之感动的情节，千个读者心中有对学生语文能力的培养方面各承担着不同的任务......”。

2、“.....具有定的序列性。是什么造成了其中的断层呢反思小学阅读教学，嚼碎了喂给孩子的课文分析，无疑影响了学生阅读能力的提高。小学成绩下滑也就在所难免。对此，初中语文老师反馈很多学生小学基础知识底子比较扎实，字词积累很好，但是普遍缺乏独立思考和自主感悟，缺乏对文章的哲理的领悟能力以及对文章艺术性的欣赏能力。为关键词道阅味深度阅读语文素养日前，学校初小衔接调查发现，小学语文成绩中等的孩子，到了初中学习语文普遍比较吃力......”。

3、“.....的确，学生从小学年级走进初中，也走入了学习不思，缺少内化过程。因而，虽然有了大量的阅读，但其阅读具有定的盲目性和随意性，仍然是语感不强，语言不丰富，阅读和写作能力未见明显提高，课外阅读处于无序低效的状态。摘要当前的小学阅读力薄弱。课外阅读是学生训练阅读能力的有益桥梁，结合教学实践经验，就小学高年级学生课外阅读指导策略的优化方法进行探究，以提升学生的阅读素养。小学生课外阅读量少吗年......”。

4、“.....小学年级属于第学段，初中处于第学段。这两个学段在对学生语文能力的培养方面各承担着不同的任务，但却又唇齿相依，具有定的序列性。是什么造成了有尝试过的阅读方法和难以驾驭的阅读分析这种教学上的断层现象所形成的振荡使不少学生时难以承受，成绩下滑也就在所难免。对此，初中语文老师反馈很多学生小学基础知识底子比较扎实......”。

5、“.....学生的阅读能力薄弱。课外阅读是学生训练阅读能力的有益桥梁，结合教学实践经验，就小学高年级学生课外阅读指导策略的优化方法进行探究，以提升学生的阅读素养。前提下，阅读能力为什么得不到相应的提升究其原因，还是缺乏有效的深度阅读。学生在课堂上学到的阅读方法，不能自如地迁移到课外阅读中来，该精读的不知如何精读，草草读过，不求甚解或是读而外貌言行举止及心理描写。这样的阅读指导，不仅巩固了单元阅读目标......”。

6、“.....关键词道阅味深度阅读语文素养日前，学校初小衔接调查发现，小学语文成绩中等的孩子，到了初售册数为亿册。自年温州市少儿图书馆实行分馆计划以来，已经开设了所小学分馆。假日里，图书馆城市书屋书店到处可见低头阅读的小学生。他们拿着长串的推薦书单，读得不亦乐乎,在如此大量阅读的其中的断层呢反思小学阅读教学，嚼碎了喂给孩子的课文分析，无疑影响了学生阅读能力的提高。小学高段语文课外阅读策略微探论文原稿......”。

7、“.....学生的阅读能好，但是普遍缺乏独立思考和自主感悟，缺乏对文章的哲理的领悟能力以及对文章艺术性的欣赏能力。为什么小学语文老师每天认认真真教的课文被初中语文老师称之为文学碎片为什么学生面对初中语文中学习语文普遍比较吃力，特别是阅读题失分率高达左右。的确，学生从小学年级走进初中，也走入了学习的另个阶段。在他们面前突然出现了不少小学没有听说过的语文名词，没有接触到的语言现象......”。

8、“.....再让学生写让我为之感动的情节，千个读者心中有千个哈姆雷特，每个孩子都写出了自己独特的感受。同时联读蓝色海豚岛和绿山墙的安妮，引导学生学习个重要的阅读策略了解人物需要整合分析人物的，精心设计阅读单指导并关注学生的课外阅读过程，教给孩子有效阅读的策略，以提高阅读质量。读人物。如上以真情为专题的第单元，要感受文中人物的美好心灵，在指导学生在读懂课文的基础上，学习单指导并关注学生的课外阅读过程......”。

9、“.....以提高阅读质量。小学高段语文课外阅读策略微探论文原稿。引导学生用曲线走势图感受小说情节的曲折性，让孩子寻找故事的转折点，千个哈姆雷特，每个孩子都写出了自己独特的感受。同时联读蓝色海豚岛和绿山墙的安妮，引导学生学习个重要的阅读策略了解人物需要整合分析人物的外貌言行举止及心理描写。这样的阅读指导，不仅巩高段语文课外阅读策略微探论文原稿。读人物。如上以真情为专题的第单元，要感受文中人物的美好心灵......”。