1、“.....拍下了家长带孩子上学时的情境。，习得提问方法低年级的孩子，由于年龄特点，抽象思维不完善，考虑问题不全面，虽然提问题的积极小学道德与法治课堂教学中培养学生提问素养的策略探微论文原稿矛盾焦点所在，巧拨妙引，引导学生发现现实生活中遭遇的道德问题，从而培养勤观察善思考多提问的意识，并让学生通过讨论探究，自己尝试解决问题。对于小学低年级的孩子来讲，家庭是其最熟悉也守交通规则呢阵短暂的沉默过后......”。

2、“.....但是赶时间就会闯。我以后早点起床，早点整理好自己的用品，早点吃早餐，早点出门，妈妈就不会为了赶时间而闯红灯了。有同全，才能平平安安到达学校后，老师出示了家长带着孩子违反交通规则的照片。这时，教室里下子炸开了锅，有的孩子说那天太赶时间了，妈妈就拉着我闯了红灯，我说她也不听。有的孩子说爷爷说没车接着，老师又请另位同学扮演小鼹鼠......”。

3、“.....老师请入学以来班里面交朋友比较困难有解决问题的兴趣和热情能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案具有在复杂环境中行动的能力等。其核心指向是问题解决批判性思维开放性视野和创新能力等国际公认的世纪高阶思维能力很害怕，不敢去，怎么办呢小狸猫说。不怕，我陪你起过去。说着，小象就拉起小狸猫的手，起加入游戏。小学道德与法治课堂教学中培养学生提问素养的策略探微论文原稿......”。

4、“.....接着，老师又请另位同学扮演小鼹鼠，自己继续扮演小狸猫进行提问我怎样才能和他们起玩呢要是他们不理我呢你可以和我起去吗当两位同学和我表演过而闯红灯了。有同学说我回家多跟爸爸讲，让他记住不闯红灯。还有同学说就算没有汽车，马路上还有自行车，闯红灯都是很危险的。在道德与法治教学中，教师要善于根据学生的生活实际......”。

5、“.....培养学生的提问素养。可我还是很害怕，不敢去，怎么办呢小狸猫说。不怕，我陪你起过去。说着，小象就拉起小狸猫的手，起加入游戏。问中进行道德体验，产生情感共鸣，从而有效提升学生的提问素养。关键词问题提问素养策略中国学生发展核心素养中指出，问题解决素养是我国学生发展的核心素养之，其重点是善于发现和提出问题，的孩子说爷爷说没车，可以过马路，我不肯过他就拉着我过，我也没有办法......”。

6、“.....还要让爸爸妈妈爷爷奶奶都知道要遵守交通规则。此时，问题悄悄地在孩子们心里产生。指向学生提问素养提升的道德与法治课堂，教师应当有目的地引入或创设生动具体的儿童生活场景，从提问意识提问思维提问方法和能力等方面加以引导培养，让学生问之有物，問之有意，问之有情老师请入学以来班里面交朋友比较困难的两位同学来扮演小狸猫，由他们自己来提出交朋友时的疑问和担心。由于老师之前的示范......”。

7、“.....可我还是生的生活经历，凸显矛盾焦点所在，巧拨妙引，引导学生发现现实生活中遭遇的道德问题，从而培养勤观察善思考多提问的意识，并让学生通过讨论探究，自己尝试解决问题。小学道德与法治课堂教学中样能让家长都自觉遵守交通规则呢阵短暂的沉默过后，有同学提出平时妈妈不会闯红灯的，但是赶时间就会闯。我以后早点起床，早点整理好自己的用品，早点吃早餐，早点出门......”。

8、“.....才能平平安安到达学校后，老师出示了家长带着孩子违反交通规则的照片。这时，教室里下子炸开了锅，有的孩子说那天太赶时间了，妈妈就拉着我闯了红灯，我说她也不听。有最生动的生活场域。我们在教学中，应充分架起家庭生活与知识学习之间具体问题与抽象概念之间的桥梁，让学生自己去发现去提问。教师只需巧妙地依据学生的生活经验，创设定的问题情境，引导学生性很高，但往往问不到点子上，更有甚者......”。

9、“.....根本就不能成为问题。因此，帮助学生掌握提问的方法尤为重要。学生的切活动都是从模仿开始的，提问也是如此。教师最生动的生活场域。我们在教学中，应充分架起家庭生活与知识学习之间具体问题与抽象概念之间的桥梁，让学生自己去发现去提问。教师只需巧妙地依据学生的生活经验，创设定的问题情境，引导学生说我回家多跟爸爸讲，让他记住不闯红灯。还有同学说就算没有汽车，马路上还有自行车，闯红灯都是很危险的......”。