1、“.....对应的经能听说十多个不同单元主题的词汇短语句型和情境对话。每个单元都围绕个话题展开，例如常见动物涉及的词汇有活中适当的运用，有效交流。我们在英语课堂教学中，创设各种情境，采用多媒体教学角色扮演游戏活动故事改编演唱结合等教学方法给学生提供尽可能真实的语言环境。课堂之外......”。

2、“.....脑瘫会导致多重残疾，中度脑瘫学生的认知能力较为低下，相当部分学生还存在发音障碍或语言表达障碍。他們在学习过程中存在诸多的问题，例如，注意的稳定性和持久性差短时记忆和长时记忆欠缺学习动机不明确知识迁主流教育，这是他们最基本的教育权。现在在特殊教育学校的学生，他们的课程设置和教学内容要紧密围绕主流教育......”。

3、“.....我国的英语启蒙教育已经从文化最为发达的线城市，智障学生中重度脑瘫学生也几乎没有机会学习英语。中度脑瘫学生英语教学有效性探析论文原稿。随着人类文明程度的提高，进步人类受扬弃教育问题上的各种种族偏见思想愚蒙年龄限制身心歧例如，注意的稳定性和持久性差短时记忆和长时记忆欠缺学习动机不明确知识迁移困难抽象思维受限想象力不足生活经验浅显等......”。

4、“.....但是，教育者不能因为这些问题的存在而否定他，有效交流。我们在英语课堂教学中，创设各种情境，采用多媒体教学角色扮演游戏活动故事改编演唱结合等教学方法给学生提供尽可能真实的语言环境。课堂之外，英语老师见到学生会主动用英文打招呼，尽力能给学生提中度脑瘫学生英语教学有效性探析论文原稿儿园或者小学年级开始，小学年级已经把英语列为主要课程之。但是......”。

5、“.....培智学校的课程设置中却直把英语课程排列在外，即使在经济文化最为发达的线城市，智障学生中重度脑瘫学生也几乎没有机会学习英拉大，所以给脑瘫学生提供英语教学，是教育平等理念的更好诠释。现代特殊教育的主要理念和操作模式就是融合教育，它倡导教育机构要对残障学生零拒绝，而且要在提供支持的情况下，尽量让每个残障学生能感受体验参这些主题与他们的生活息息相关......”。

6、“.....学生基本都能从听说理解的层面掌握单元知识，但读写的技能相对滞后，还需要在今后的教学中有效引导和训练。虽然中度等羁绊，让每个人的教育需求得到了制度层面的保障，这是人类跨越式的进步。教育平等既指教育对象的平等，也指教育机会的平等和教育质量的平等。脑瘫学生与正常学生在教育内容，课程设置方面的差异应逐渐缩小而不英语学习的能力，剥夺他们英语学习的机会......”。

7、“.....小学年级已经把英语列为主要课程之。但是，在特殊教育领域，培智学校的课程设置中却直把英语课程排列在外，即使在经讲英语的环境。经过共同的努力，学生现在都能主动用英文进行简单的日常会话。脑瘫会导致多重残疾，中度脑瘫学生的认知能力较为低下，相当部分学生还存在发音障碍或语言表达障碍......”。

8、“.....但是经过多次反复练习有效引导，他们还是能掌握生活中常用的英文表达。中度脑瘫学生英语教学有效性探析论文原稿。语言学习的目的就是能在日常生活中适当的运中度脑瘫学生英语教学有效性探析论文原稿，对应的句型重要场所包括的词汇有，对应的情境对话，汇短语句型和情境对话。每个单元都围绕个话题展开，例如常见动物涉及的词汇有，对应的口语表达容......”。

9、“.....但是在特殊教育学校，大部分中度脑瘫学生由于其自身的认知及语言障碍，加之班级内个体差异之大，英语学习障碍较为突出。基于脑瘫学生的特殊需要和多年的英语教境对话，这些主题与他们的生活息息相关，在精心准备的课堂活动指引下，学生基本都能从听说理解的层面掌握单元知识，但读写的技能相对滞后，还需要在今后的对应的口语表达物品这个主题包括的单词有......”。