1、“.....教师在教学的过程中通过让学生了解生活中的实例的方式将生活元素与小学数学教学进行有效的结合，这样能够提高学生的代入感生活化教学方法在小学数学教学中的应用探究论文原稿。始进行激烈的讨论，学生说我觉得可能是正北偏南，这时教师就学生的回答继续提问那如果是这样，我们应该怎么确定台风的位置，学生开始进行新轮的思考探究，有的学生说我们可以用画图的方式，教师笑着说能不能再具体点呢，另位学生补充道我们可以画坐学们知道东偏南是什么意思吗学生开始进行激烈的讨论，学生说我觉得可能是正北偏南，这时教师就学生的回答继续提问那如果是这样，我们应该怎么确定台风的位置，学生开始进行新轮的思考探究，有的学生说我们可以用画图的方式，教师笑着说能不能再具给同学们说段天气预报，大家要认真听，然后回答老师提出的问题，这时教师向学生介绍天气预报的有关内容目前台风中心位于市东偏南距离市的洋面上，正以千米时的速度沿直线向市移动......”。

2、“.....学生在学习的过程中经常出现对教师开展的教学内容不能有效理解的问题，出现这样的问题的主要原因就是教师没有对教学内容进行有效创新，这样会抑制学生的客观发展，让学生在学习数学的时候出现停滞不前的问题。针对这样的情况，教学的时候经常会出现对数学产生恐惧感的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有采用恰当的教学方法，所以导致学生在学习的过程中不能有效掌握有关的知识，进而对数学产生恐惧感。但是教师在教学的过程中采用生活化的教学方法能够有效地改善点呢，另位学生补充道我们可以画坐标系，教师回答说这位同学回答得非常好，下面请同学们看下面前的多媒体设备，我们应该怎么样画坐标系，这时教师将两个十字交叉的箭头放在起，然后在坐标上标注出方向，在坐标中找出问题相应的方向就能得出东偏南的生活化教学方法在小学数学教学中的应用探究论文原稿学生回答说会，教师接着说下面老师给同学们说段天气预报，大家要认真听，然后回答老师提出的问题......”。

3、“.....正以千米时的速度沿直线向市移动，然后教师向学生提问同学生在学习的过程中能够更加积极主动地发挥自己的主观能动性。学生在学习的过程中经常出现对教师开展的教学内容不能有效理解的问题，出现这样的问题的主要原因就是教师没有对教学内容进行有效创新，这样会抑制学生的客观发展，让学生在学习数学的时候出现停，这时小红说这盒药有片，现在请同学们帮小红解答下可以吃几天呢，学生听到教师的提问之后开始积极地讨论，学生说我们可以先算每天吃多少，创设生活化的情景，这样能够有效地激发学生的学习兴趣，的教学方法，首先教师将生活中的实例作为课题导入，为学生创设生活化的情景，教师对学生说同学们在生活中都有吃药的经历吧，下面请同学们根据自己的经验帮小红解答下疑问，教师接着说小红去医院看病，医生给小红开了盒药，并对小红说每次吃半片，每天要吃次生活化教学方法在小学数学教学中的应用探究论文原稿现代交际，潘洪荣生活情境在小学数学教学中的运用研究中国校外教育......”。

4、“.....生活化教学方法在小学数学教学中应用的策略，激发学生的学习兴趣随着教学方法的创新，教师在教学的过程中大多采用创地参与进来。教师在教学的过程中通过给学生列举生活中实例的方式创设生活化的情景，这样能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中能够更加积极主动地发挥自己的主观能动性。参考文献郑丽娟生活情境方法在小学数学教学中的运用研究兰州教育学院们根据自己的经验帮小红解答下疑问，教师接着说小红去医院看病，医生给小红开了盒药，并对小红说每次吃半片，每天要吃次，这时小红说这盒药有片，现在请同学们帮小红解答下可以吃几天呢，学生听到教师的提问之后开始积极地讨论，学生说我们可以先算每天吃多生活化教学方法在小学数学教学中应用的策略，激发学生的学习兴趣随着教学方法的创新，教师在教学的过程中大多采用创设情景的方式，这样能够让学生在教师创设的情景中更加积极主动地进行学习，所以教师在开展小学数学教学的时候也可以采用这样的教學方法，这标系，教师回答说这位同学回答得非常好......”。

5、“.....我们应该怎么样画坐标系，这时教师将两个十字交叉的箭头放在起，然后在坐标上标注出方向，在坐标中找出问题相应的方向就能得出东偏南的具体位置，这样学生对位置与方向的师在教学的过程中应该将生活化的元素注入小学数学的教学当中，提高学生学习积极性的同时巩固学生对知识的理解。例如，教师在教学位置与方向的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说同学们在家里会不会听天气预报，学生回答说会，教师接着说下面老样的问题，让学生在教师创设的情景中积极地进行学习，教师能够有效地巩固学生对知识的理解。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用生活化的教学方法，让学生在学习的过程中将自己对生活的理解带入对数学知识的理解当中生活化教学方法在小学数学教体位置，这样学生对位置与方向的有关内容能够产生深刻的印象。教师在教学的过程中通过让学生了解生活中的实例的方式将生活元素与小学数学教学进行有效的结合，这样能够提高学生的代入感生活化教学方法在小学数学教学中的应用探究论文原稿......”。

6、“.....这时教师对学生说下面请同学们根据自己的想法进行运算，学生说，情景的方式，这样能够让学生在教师创设的情景中更加积极主动地进行学习，所以教师在开展小学数学教学的时候也可以采用这样的教學方法，这样能够集中学生的注意力，同时还能让学生更加直观地感受教师的教学内容。例如，教师在教学分数除法的时候就可以采用这报，袁海翎生活情境在小学数学教学中的运用分析现代交际，潘洪荣生活情境在小学数学教学中的运用研究中国校外教育，编辑李琴芳。参考文献郑丽娟生活情境方法在小学数学教学中的运用研究兰州教育学院学报习情境的巧妙创设，诱发学生主动参与探索，让学生在玩中学习科学知识，让枯燥的知识变得灵动，把学科学变成玩科学科学探究的魅科学探究的魅力在于主动论文原稿些孩再次辅导，告诉他们测量的注意点，鼓勵他们相信自己能行，老师看好你们，再测量次吧。会儿这些孩子也喜笑颜开，体验到成功滋味。另学生也说他们没有站在起跳，不公平。我又问你们认予表扬和鼓励，鼓励学生大胆探索。如......”。

7、“.....教学拃的概念后，孩子们都跃跃欲试。然后布置任务用手来测量桌子的长度，看看有几拃两分钟后，发现几个孩子都无精打采，的动力。如，在教学上起点和终点课时，起点的教学，我这样设计把学生带到操场围成圈，随机选取男生甲和女生乙进行立定跳远比赛。由于女生乙站位相对靠前，结果她跳到男生甲的前面。我问关键词小学科学科学探索科学探究创设情境，诱发探索动机诱发学生参与探究科学的动机，才能保持探索的兴趣。设计教学时，教师要充分利用小学生的心理特征。小学生阅历浅，学习的习惯尚未你们认为怎样比才公平呢学生说他们要站在同个地方跳才公平。另位学生说画条线也可以。经过讨论，师生起在操场上画条线，并定位比赛的起点，再次邀请甲乙两位学生比赛。学生不但掌握了现了高达厘米的牙签塔,这样的拓展性作业，使学生的知识得到拓展和延伸，培养了学生主动探索科学奥秘的能力。如上建高塔课，课堂上学生很认真很有兴趣，下课了还行意犹未尽，想继续探索玩科学科学探究的魅力在于主动论文原稿科学探究的魅力在于主动论文原稿。如上建高塔课......”。

8、“.....下课了还行意犹未尽，想继续探索高塔的奥秘。课后，给学生布公平。我又问你们认为怎样比才公平呢学生说他们要站在同个地方跳才公平。另位学生说画条线也可以。经过讨论，师生起在操场上画条线，并定位比赛的起点，再次邀请甲乙两位学生比赛。学科学探究的魅力在于主动论文原稿点的科学概念，还知道什么时候要用到起点，应该怎样设置起点。学习情境的巧妙创设，诱发学生主动参与探索，让学生在玩中学习科学知识，让枯燥的知识变得灵动，把学科学变成玩科学。塔建得在小学数学教学中的应用探究论文原稿关内容能够产生深刻的印象。教师在教学的过程中通过让学生了解生活中的实例的方式将生活元素与小学数学教学进行有效的结合，这样能够提高学生的代入感生活化教学方法在小学数学教学中的应用探究论文原稿。始进行激烈的讨论，学生说我觉得可能是正北偏南，这时教师就学生的回答继续提问那如果是这样，我们应该怎么确定台风的位置，学生开始进行新轮的思考探究，有的学生说我们可以用画图的方式，教师笑着说能不能再具体点呢......”。

9、“.....学生说我觉得可能是正北偏南，这时教师就学生的回答继续提问那如果是这样，我们应该怎么确定台风的位置，学生开始进行新轮的思考探究，有的学生说我们可以用画图的方式，教师笑着说能不能再具给同学们说段天气预报，大家要认真听，然后回答老师提出的问题，这时教师向学生介绍天气预报的有关内容目前台风中心位于市东偏南距离市的洋面上，正以千米时的速度沿直线向市移动，然后教师向学生提问同学们知道东偏南是什么意思吗学生中的应用探究论文原稿。学生在学习的过程中经常出现对教师开展的教学内容不能有效理解的问题，出现这样的问题的主要原因就是教师没有对教学内容进行有效创新，这样会抑制学生的客观发展，让学生在学习数学的时候出现停滞不前的问题。针对这样的情况，教学的时候经常会出现对数学产生恐惧感的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有采用恰当的教学方法，所以导致学生在学习的过程中不能有效掌握有关的知识，进而对数学产生恐惧感......”。