1、“.....让学生参与知识产生发展和应用的全过程，能帮助学生更好地身整除外，还有别的数吗生没有。提问学生时，要多方考虑，照顾各层次的学生，激发他们的求知欲望。要知道，学生的潜能是个不竭的宝藏，你对他有多大的信心，他们就能给你多大的惊喜。例如在年级下册解决问题的复习课上，我出了道题班上手工课，女同学做创设情境引导学生自主探究论文原稿探索式教学小学数学教育，编辑范昕欣。创设情境引导学生自主探究论文原稿。经常创设个良好的问题情境，引导学生发现问题，让学生参与知识产生发展和应用的全过程，能帮助学生更好地解决问题。例如在学习合数与质数时......”。

2、“.....的问题，正是学生迫切需要解决的。它是创造的起点，没有这种问题意识，就没有创造性。学生通过游戏合作交流的形式培养探索精神，互相受到启发，思维得到拓宽，充分发挥想象力创造力，既把课本知识学好，更能把课本知识学活。问题是探究的动力，探究是解决形式培养探索精神，互相受到启发，思维得到拓宽，充分发挥想象力创造力，既把课本知识学好，更能把课本知识学活。最后师生起总结既不是质数也不是合数和剩下的学号，这些数只能被或本身整除，都是质数在自然数中除了能被和本身整除外，还能被其他的数整除最后师生起总结既不是质数也不是合数和剩下的学号......”。

3、“.....都是质数在自然数中除了能被和本身整除外，还能被其他的数整除的数，叫做合数。师刚才站在老师左右和前面的同学的学号都是合数，你们记住了吗生记住了,学起于思，思源于疑。引导学生自主探究论文原稿。经常创设个良好的问题情境，引导学生发现问题，让学生参与知识产生发展和应用的全过程，能帮助学生更好地解决问题。例如在学习合数与质数时，我创设了个游戏式的问题情境。师我们班共有个同学，同学们都记得自己的学号吗，能被整除的学号的请站在老师的前面。生老师，剩下的同学应该怎样站师剩下的学号的除了能被或本身整除外，还有别的数吗生没有。提问学生时，要多方考虑......”。

4、“.....激发他们的求知欲望。要知道，学生的潜能是个不竭的宝藏，你对他有多大的信的起点，没有这种问题意识，就没有创造性。学生通过游戏合作交流的形式培养探索精神，互相受到启发，思维得到拓宽，充分发挥想象力创造力，既把课本知识学好，更能把课本知识学活。经常创设个良好的问题情境，引导学生发现问题，让学生参与知识产生发展和小学数学教育，编辑范昕欣。创设情境引导学生自主探究论文原稿。最后师生起总结既不是质数也不是合数和剩下的学号，这些数只能被或本身整除，都是质数在自然数中除了能被和本身整除外，还能被其他的数整除的数，叫做合数......”。

5、“.....师听老师号令学号的不要动，能被整除的学号的请站在老师的左边，能被整除的学号的请站在老师的右边，能被整除的学号的请站在老师的前面。生老师，剩下的同学应该怎样站师剩下的学号的除了能被或本身整除外，还有别的数吗生没有。班同學给予了热烈的掌声。我接着问还可以补充其他的问题吗在同学们争先恐后地举手时，我趁机提出要求请同学们在规定的时间里把问题补充完整，看谁补充的问题又多又快又对，并根据问题列出对应的算式。老师的指令下，同学们马上动笔，参与率达到。创设情学生迫切需要解决的。它是创造的起点，没有这种问题意识，就没有创造性......”。

6、“.....互相受到启发，思维得到拓宽，充分发挥想象力创造力，既把课本知识学好，更能把课本知识学活。问题是探究的动力，探究是解决问题的途径。，他们就能给你多大的惊喜。例如在年级下册解决问题的复习课上，我出了道题班上手工课，女同学做了朵红花，男同学做了朵黄花。为了激发学生的学习兴趣，题目出示后，我马上让名学困生来补充问题。通过提示，这名学生很快就补充了问题共做了多少朵花全用的全过程，能帮助学生更好地解决问题。例如在学习合数与质数时，我创设了个游戏式的问题情境。师我们班共有个同学，同学们都记得自己的学号吗生记得......”。

7、“.....能被整除的学号的请站在老师的左边，能被整除的学号的请站在老师的右边同学的学号都是合数，你们记住了吗生记住了,学起于思，思源于疑。人的思维是从发现问题开始的。培养学生发现问题，提出有针对性的高质量的问题，对于学生个性品格的形成和智力的开发具有很高的价值。学生提出的问题，正是学生迫切需要解决的。它是创造两个环节交替往复，不仅是学生，同时也是教师自己使命价值和自身发展的体现。让我们给学生片广阔的天地，给他们个自由发挥的空间，让他们乐学好学会学，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发挥......”。

8、“.....师刚才站在老师左右和前面的同学的学号都是合数，你们记住了吗生记住了,学起于思，思源于疑。人的思维是从发现问题开始的。培养学生发现问题，提出有针对性的高质量的问题，对于学生个性品格的形成和智力的开发具有很高的价值。学生提出的问题，正解决问题。例如在学习合数与质数时，我创设了个游戏式的问题情境。师我们班共有个同学，同学们都记得自己的学号吗生记得,师听老师号令学号的不要动，能被整除的学号的请站在老师的左边，能被整除的学号的请站在老师的右边，能被整除的学号的请站在老师了朵红花，男同学做了朵黄花。为了激发学生的学习兴趣......”。

9、“.....我马上让名学困生来补充问题。通过提示，这名学生很快就补充了问题共做了多少朵花全班同学给予了热烈的掌声。我接着问还可以补充其他的问题吗在同学们争先恐后地举手时，我趁机提我们班共有个同学，同学们都记得自己的学号吗生记得,师听老师号令学号的不要动，能被整除的学号的请站在老师的左边，能被整除的学号的请站在老师的右边，能被整除的学号的请站在老师的前面。生老师，剩下的同学应该怎样站师剩下的学号的除了能被或本题的途径。两个环节交替往复，不仅是学生，同时也是教师自己使命价值和自身发展的体现。让我们给学生片广阔的天地，给他们个自由发挥的空间，让他们乐学好学会学......”。