1、“.....应该是在生活中遇见不好的事情。教师对学生说大家说得非在小学语文阅读教学中的尝试川师范大学学报，编辑赵飞飞。所以教师在引导学生进行小组合作学习时，要明确学习任务，让学生在小组合作中提高自身的学习效率。例如，年级上册我的伯父鲁迅先生这课中的教学重点是了解文中写了鲁迅先生的哪几件事，鲁迅先生有什么样的品小学语文小组合作学习微探论文原稿讨下，会我们起交流。学生就教师的问题展开了热烈的讨论，有的学生说这篇课文讲的是季羡林先生和苗苗的对话。有的学生说小树苗指的是苗苗，大树苗指的是季羡林先生。还有的学生说这篇文章告诉我们要注重学习......”。

2、“.....大家说得非常好，那我们接下来深入学习语文教学之友，张华，谢祥琼合作学习在小学语文阅读教学中的尝试川师范大学学报，编辑赵飞飞。小组合作，增强交流在以往的教学中，教师在课堂上只是味地给学生讲，而没有跟学生进行互动交流，这不利于提高学生的学习能力。为改变这样的情况，教师在教学中可以引导学让学生在小组内进行探讨。对于教师提出的问题，有的学生说通过刚才的学习，我了解到鲁迅先生是个有爱心的人。还有的学生说文中的碰壁不是真正碰到墙上了，应该是在生活中遇见不好的事情。教师对学生说大家说得非常棒，那接下来我们起深入学习这篇文章。最后教师带领学所以教师在引导学生进行小组合作学习时......”。

3、“.....让学生在小组合作中提高自身的学习效率。例如，年级上册我的伯父鲁迅先生这课中的教学重点是了解文中写了鲁迅先生的哪几件事，鲁迅先生有什么样的品格，教学难点是文中的碰壁具体指的什么鲁迅后来的神态有什例如，在学习年级上册小苗与大树的对话这课时，教师对学生说这篇文章主要讲了什么事情小树苗和大树分别指的什么看了这篇文章你有什么感想大家在小组内探讨下，会我们起交流。学生就教师的问题展开了热烈的讨论，有的学生说这篇课文讲的是季羡林先生和苗苗的对话的学生找不到小伙伴进行学习合作，而且小组中的成员数量不，有两个人的，个人的......”。

4、“.....不利于提高学生的学习效率。为改变这现状，教师在语文课堂上要根据学生掌握语文基础知识的程度身心发展特进，从而有效地提高学生的学习效率。关键词小学语文合作学习讲究策略合理地构建合作小组在当前小学语文教学中，大多教师只是按照自己的想法进行授课，虽然有引导学生小组合作的意识，但却没有合理地构建合作小组，不能有效地提高学生的语文学习能力。例如很多教师在语样就出现成绩好的同学组合在起，在课下结交较好的同学组合在起，同性别的学生组合在起等情况，剩下些学习成绩差的性格比较内向的学生找不到小伙伴进行学习合作，而且小组中的成员数量不，有两个人的，个人的......”。

5、“.....有的学生说小树苗指的是苗苗，大树苗指的是季羡林先生。还有的学生说这篇文章告诉我们要注重学习。教师读学生说没错，大家说得非常好，那我们接下来深入学习这篇文章。这样小组合作的教学模式既可以让学生在探讨中加强交流能力，又能有效地提高学生的学习效率。增强交流在以往的教学中，教师在课堂上只是味地给学生讲，而没有跟学生进行互动交流，这不利于提高学生的学习能力。为改变这样的情况，教师在教学中可以引导学生以小组合作的形式进行学习，这样不仅可以增强学生与教师同学之间的交流，而且还可以增强学生的表达能力教师读学生说没错，大家说得非常好......”。

6、“.....这样小组合作的教学模式既可以让学生在探讨中加强交流能力，又能有效地提高学生的学习效率。关键词小学语文合作学习讲究策略合理地构建合作小组在当前小学语文教学中，大多教师只是按照自己的想法点情感态度等，将学生分成数量相等的小组，保证小组中的男女比例相同，且每个小组都有优秀学生跟成绩差的学生，让其起学习，互相帮助，互相促进，从而有效地提高学生的学习效率小学语文小组合作学习微探论文原稿小学语文小组合作学习微探论文原稿。小组合作，文课堂上总会挑选学习能力较强的学生来回答问题，忽略中等学生以及学困生。当遇到探讨性的问题时，教师让学生自己挑选同学进行小组学习......”。

7、“.....在课下结交较好的同学组合在起，同性别的学生组合在起等情况，剩下些学习成绩差的性格比较内向生之间的发展差异，不利于提高学生的学习效率。为改变这现状，教师在语文课堂上要根据学生掌握语文基础知识的程度身心发展特点情感态度等，将学生分成数量相等的小组，保证小组中的男女比例相同，且每个小组都有优秀学生跟成绩差的学生，让其起学习，互相帮助，互相促进行授课，虽然有引导学生小组合作的意识，但却没有合理地构建合作小组，不能有效地提高学生的语文学习能力。例如很多教师在语文课堂上总会挑选学习能力较强的学生来回答问题，忽略中等学生以及学困生。当遇到探讨性的问题时......”。

8、“.....这小学语文小组合作学习微探论文原稿树分别指的什么看了这篇文章你有什么感想大家在小组内探讨下，会我们起交流。学生就教师的问题展开了热烈的讨论，有的学生说这篇课文讲的是季羡林先生和苗苗的对话。有的学生说小树苗指的是苗苗，大树苗指的是季羡林先生。还有的学生说这篇文章告诉我们要注重学习常棒，那接下来我们起深入学习这篇文章。最后教师带领学生回归课本。这样的教学模式不仅能够明确学生在课堂上的学习任务，而且还能提高学生的语文学习效率。小组合作，增强交流在以往的教学中，教师在课堂上只是味地给学生讲，而没有跟学生进行互动交流，这不利于提高......”。

9、“.....然后让学生对课文中的人物进行角色扮演，再现当时的场景，并对学生提出如从刚才的角色扮演中你认为鲁迅是个什么样的人说说文中的碰这篇文章。这样小组合作的教学模式既可以让学生在探讨中加强交流能力，又能有效地提高学生的学习效率。参考文献朱玉翠，王雪梅，林小南合作学习在小学语文教学中的应用初探科普童话，李俊语文讨论式教学中讨论结果呈现方式浅探语文教学之友，张华，谢祥琼合作学习生以小组合作的形式进行学习，这样不仅可以增强学生与教师同学之间的交流，而且还可以增强学生的表达能力。例如......”。