1、“.....坚持以童真与童趣。因此，当我读到蓬头稚子时我就顺手摸了摸个学生的头发，读到学垂纶时就拿起教杆学起了钓鱼的情景。侧坐莓苔草映身，故意以个夸张的姿势坐下，路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。后两句我则通过声音的高低变化来表现，孩子们听小学语文古诗词教学方法探究论文原稿低年级的古诗词教学中，教师更要让学生坚持以读书为本。首先，初读古诗时，我们可以要求学生先自行对照拼音进行阅读，然后通过查阅资料等，弄明白自己无法理解的内容，最后标记出自己实在无法理解的，在课堂上进行提问。其次......”。

2、“.....在牛背上边走边唱，心情甚是愉快。小学语文古诗词教学方法探究论文原稿。坚持以读为本新课程标准指出，小学各年级要重视朗读教育，要让学生充分朗读，在朗读中整体感知，培养语感，受到感情熏陶。学者朱熹曾说凡读书须要读得字小学学习的古诗词均为简单的言言绝句，但由于他们理解能力较差且缺乏定的自制力，再加上现在的语言习惯及时代的差距，他们阅读起来仍然有定的难度。这时我们要根据学生的特点，结合教材，创设出符合诗境诗情的教学情境，引导他们融入情境总之，古诗词是我们的祖先所留下的宝贵的精神财富，是中华民族千年文化的结晶......”。

3、“.....作为小学的语文教师，我们只有重视古诗词的教学，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习修养的部分，终身受益。新课程标准明确了小学生对于背诵优秀古诗词的具体要求。孔子说不学诗，无以言。以诗言志，以诗传情，通过古诗词的学习，可以提高学生的语文素养，培养学生对于中国传统文化的热爱。比如，我们可以利用多媒体技术，教学，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化遗产，丰厚他们的人文素养......”。

4、“.....颜巧线小学语文古诗进而感知作者当时的所思所想。比如我们可以利用小学生爱听故事的心理，将所要学的古诗词改编为则故事，吸引学生走进诗词，调动学生对诗词的积极性。比如，在学习所见这首诗时，我们可以首先为学生描述个优美的田园风光中，个牧童行走在其生应当如何去阅读这首诗，也充分调动了学生的积极性。因此，学生自己先行阅读，可以使学生对诗词有个基本的了解，然后通过老师的讲解与范读，则可以使他们充分感悟诗词的含义，领略诗人所要表达的感情。创设情境......”。

5、“.....用经典传唱的方式让学生重新认识古诗词的魅力，进而爱上古诗词。我们也可以引导学生去听听谷建芬老师专门为孩子们所做的首学堂歌，通过另种方式去学习诗歌，感受诗歌，增加学生对于学习古诗词的兴趣。首学堂歌，通过另种方式去学习诗歌，感受诗歌，增加学生对于学习古诗词的兴趣。關键词小学语文古诗词教学方法小学时代是人的生中记忆力最好的时期，如果学生在这段时间能够获得正确的引导，那么其所学知识将会潜移默化地成为学生今后自身表达出来。比如在教授小儿垂钓诗时......”。

6、“.....作者通过细节描写，神奇地再现了儿童的那种认真天真的童真与童趣。因此，当我读到蓬头稚子时我就顺手摸了摸个学生的头发，读到学垂纶时就拿起教杆词教学中存在的问题及策略教师，编辑温雪莲。比如，我们可以利用多媒体技术，播放最近关注度比较高的经典咏流传，用经典传唱的方式让学生重新认识古诗词的魅力，进而爱上古诗词。我们也可以引导学生去听听谷建芬老师专门为孩子们所做的中，在牛背上边走边唱，心情甚是愉快。小学语文古诗词教学方法探究论文原稿。总之，古诗词是我们的祖先所留下的宝贵的精神财富，是中华民族千年文化的结晶......”。

7、“.....作为小学的语文教师，我们只有重视古诗词的学学习的古诗词均为简单的言言绝句，但由于他们理解能力较差且缺乏定的自制力，再加上现在的语言习惯及时代的差距，他们阅读起来仍然有定的难度。这时我们要根据学生的特点，结合教材，创设出符合诗境诗情的教学情境，引导他们融入情境，学起了钓鱼的情景。侧坐莓苔草映身，故意以个夸张的姿势坐下，路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。后两句我则通过声音的高低变化来表现，孩子们听完都乐了，不仅被垂钓小儿的天真所感染，也被老师的阅读所吸引，纷纷模仿起来......”。

8、“.....然后通过查阅资料等，弄明白自己无法理解的内容，最后标记出自己实在无法理解的，在课堂上进行提问。其次，在学生明白基本大意之后，就要求他们进行有感情的朗读，指导学生将所学古诗词所表达的思想感情通过朗读读为本新课程标准指出，小学各年级要重视朗读教育，要让学生充分朗读，在朗读中整体感知，培养语感，受到感情熏陶。学者朱熹曾说凡读书须要读得字字响亮，不可误字，不可少字，不可倒字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，永久不忘完都乐了，不仅被垂钓小儿的天真所感染......”。

9、“.....纷纷模仿起来，不仅教会了学生应当如何去阅读这首诗，也充分调动了学生的积极性。因此，学生自己先行阅读，可以使学生对诗词有个基本的了解，然后通过老师的讲解与范读，则基本大意之后，就要求他们进行有感情的朗读，指导学生将所学古诗词所表达的思想感情通过朗读表达出来。比如在教授小儿垂钓诗时，这首诗主要描写的是个小孩在水边聚精会神钓鱼的情景，作者通过细节描写，神奇地再现了儿童的那种认真天真的字响亮，不可误字，不可少字，不可倒字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，永久不忘。书读百遍，其意自见等，都说明了朗读的重要性......”。