1、“.....鸭子农夫是英国马丁韦德尔创作的绘本之，主要，从而导致他们不能有序地进行表达。可是通过对绘本的阅读，可以培养他们养成良好的看图习惯，如从左到右从上至下或是从点到面的顺序进行图画的观察，从而了解其中要表达的含义，再进步让他们通过观察发现图画中的地点人物时间及事件等。发挥想象补白图文图文互动艺术中绘本是其中的种。阅读儿童文学的乐趣中对培利诺德曼的观点进行具体的阐述每本绘本中最少要有个故事，分别为文字故事图画隐喻故事及两者结合后所产生的故事。这种将画和文字有机地结合在起，为孩子们留下许多空白点，两种媒介在两个不同层面上交织互动来讲述故事的门艺术。孩子们理解后就会形成自己的思维，再结合绘本中的文字内容进行参考，从而注意到那些没被自己发现的地方，这样循序渐进，就使孩子的有序观察能力可以有效地培养起来。小学低年级的孩子普遍缺乏写作素材及技能。内容丰富及主题宽广的绘本......”。

2、“.....比如种子是用来描写植物的生长过程表达梦想的有绵阳的梦想讲海洋世界的有海洋生物还有讲解读书乐趣的我喜欢书等，都可以作为孩子们写话的参考素材。学生在浩瀚的故事海洋小学低年级利用绘本提高写话能力的探索论文原稿入浅出地探讨图画书的各种形态和表现，大量的插图提供了直观生动的实例。下篇介绍和解读了从第本图画故事书彼得兔的故事到问世百余年来出版的具有重大影响的本世界经典图画书。可以说，这是本关于如何帮助儿童阅读图画书的入门读本。这本书是较为全面地介绍图画书阅读方面的著作，为本文提供很好的参考依据，如何选择绘本阅读，如何解读本绘本书籍的内涵。小学低年级利用绘本提高写话能力的探索论文原稿。台湾学者郝广才的好绘本如何好书，在书中通过丰富的实例对绘本的概念特征，绘提高写话能力的探索论文原稿。多数低年级家长认为，功利阅读比较主要，课外阅读无关紧要......”。

3、“.....对于孩子掌握文字没有帮助，从而让他们对这种课外读物望而远之，只能选择那些具有较强文字性的课外读物还有部分家长偶尔会给孩子提供绘本读物，那是由于绘本造价较高，从而影响孩子对绘本的认知。不可否认的是，有家长会为孩子选择绘本，可是却对怎样利用它来进行亲子深入阅读无从下手。作为低年级的导师，部分教师仅仅是口头提出注重课外阅读，而实际上并不懂要跨越很大的鸿沟，同时他也认为绘本阅读对儿童生的发展都有着极为重要的意义。这本书很好地描述了绘本书的基本内容，为本文如何深入解读本书，阅读绘本书教学策略提供些理论依据。小学低年级儿童绘本阅读现状绘本概念关于绘本的定义，要清楚以下两个方面第个方面，图和文两者之间的关系。彭戴在图画书阅读与经典中说绘本是透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织互动来讲述故事的门艺术。国内第本关于绘本书的理论著作是彭懿的图画书阅读与经典，这本书分上下两篇......”。

4、“.....再结合绘本中的文字内容进行参考，从而注意到那些没被自己发现的地方，这样循序渐进，就使孩子的有序观察能力可以有效地培养起来。小学低年级的孩子普遍缺乏写作素材及技能。内容丰富及主题宽广的绘本，会给他们带来许多收获。比如种子是用来描写植物的生长过程表达梦想的有绵阳的梦想讲海洋世界的有海洋生物还有讲解读书乐趣的我喜欢书等，都可以作为孩子们写话的参考素材。学生在浩瀚的故事海洋中，可以自由地拓展思维，自然就有无尽的内容可写。比如文献井雨婷，沈苏凤，汪傲梅，等小学绘本阅读教学存在的问题及对策学周刊，王素昆绘本阅读带给培智生的价值学周刊，孟健小学绘本阅读教学中的教师角色亚太教育，孟亭含小学教师主观幸福感现状调查以河南省为例潍坊工程职业学院学报，崔云教师主观幸福感影响因素的调查研究上海教育科研，贺英小学绘本阅读教学问题及对策探究学周刊......”。

5、“.....朱玉函小学低年级绘本教学中存在的问题及对策北京教育学院学报，编辑郭小琴。儿的叙事结构。又如我要是只猫就好了将这种创新故事让孩子轻松发挥所长，就有了如下我要是只猫就好了，我会抓许多许多的老鼠，不让它们再偷吃我家的蔬菜猫可以白天睡懒觉，晚上不睡觉，妈妈也不会管我了猫可以爬树，跳高猫可以吃好多好多鱼，还不怕鱼刺扎嗓子，还有好多好多优点，我要是只猫就好了,借助图画写绘故事文字与图画完美结合就形成了儿童绘本，同时共同呈现出精彩绝伦的故事内容。对于低年级的学生来说，他们处于绘画语言的黄金关键期，因为他们的书面表达能力有限，完全可以利本读写活动中常采用的方式。阅读是吸纳，写作是倾吐，学生在阅读的过程中积累了语言表达形式，在续编故事时会自觉使用这种重复式的叙事结构编写故事。如阅读了我的连衣裙后设计了如下延伸活动猜猜......”。

6、“.....她穿的到底是件什么样的衣裳呢还会发生哪些变化孩子们纷纷续编故事，通过他们的想象可以创作出全新的故事。创作绘本，使孩子们的思维异常活跃，帮助他们自觉地运用这种重复的叙事手法建构泳也像鱼样快。帮助学生理解的桥梁在于也字的运用。还有像样，也像样这种提取句式，都可以帮助学生完成仿写。窦桂梅老师也将绘本的语言规律同写话练习有机结合，形成有梯度性的写话训练。还有像是在猜猜我有多爱你的绘本中，小兔之间表达爱的方式时也采用了规律性句式，可以顺势问问孩子们，小兔子可以想象到什么呢学生也许会说蓝天白云或是鲜花等，那么可以试问下你们可以用什么东西来表达你们对妈妈的爱呢学生会仿造句子，妈妈，鲜花有多美，我就有多爱您,通过这种互动带动学生的小学低年级利用绘本提高写话能力的探索论文原稿童绘本使小学低年级学生易于表达......”。

7、“.....然后才可以深刻知晓内容，从而影响思维并带动表达。小学低年级学生正是因为没有观察细节的能力，从而导致他们不能有序地进行表达。可是通过对绘本的阅读，可以培养他们养成良好的看图习惯，如从左到右从上至下或是从点到面的顺序进行图画的观察，从而了解其中要表达的含义，再进步让他们通过观察发现图画中的地点人物时间及事件等。小学低年级利用绘本提高写话能力的探索论文原稿。语文教学中与儿童绘本的实际应用来看，为了更好地体现语文教学中儿童绘本的教育价值，还需要不断探索来帮助完善。由于自身水平的原因，本文研究展现出不足之处，需要后期的研究来弥补其中的缺陷。兒童绘本应用于小学低年级语文教学中，仍有部分原因阻碍并限制了探索的全面性......”。

8、“.....都需要今后更进步的调查及考证。参紧紧鼻子，慢吞吞地道出哞，哞，哞，鸭子太可怜了，我们要帮助他,小羊甩着尾巴说是啊，农夫太坏了，要不我们想个法子将农夫赶出去吧,咕咕,小鸡抻着脖子高喊，同时扑腾着两个大翅膀，连忙点头称道赞同,赞同,于是他们围在起商量起来哞哞,咩咩,咕咕,偶尔会有吵闹的争论声。后来他们还是想出了个好的计策，于是他们高兴地跳起来,抓住规律仿写句子中国语文读写结合研究是汪潮教授完成的，其中指出，从读到写其实是件很难的事情，为了帮助初学者建立学习兴趣，将难度降低，最好的方式用仿照绘本的图文形式来进行写话练习，能写的字就写，写不出来的就用画来代替，如此不但为孩子们营造出轻松的学习氛围，同时也使写话训练的难度有所降低。以绘本为基础进行授课，让孩子与之充分结合，将自己的想法表达出来，从而提高他们的语言表达能力，使孩子们提高阅读兴趣，还可以充实想象力......”。

9、“.....写绘作品是我们走向儿童心灵的大门，可以让儿童通过绘画及文字向我们展示他们的内心情感及心理活动，从而理解他们的行为。结束语通过近几年在小学低年级自己的故事，从而激发他们浓郁的表达欲望。阅读了彩虹色的花，可以让学生续写第年又长出了朵彩虹色的花，又会有谁遇到了哪些困难呢彩虹色的花如何帮助它们的彩虹色的花会直帮助它们到什么时候呢学生展开了丰富的想象，有的说青蛙要写信小鹿要举办生日宴会小昆虫没有餐桌小狐狸受伤了要包扎小蚂蚁要被子蝴蝶要发卡等等。指导学生先写清彩虹色的花遇见了谁，再写它遇到了什么困难，它们之间可能会说些什么，最后写它们又是怎么做的。孩子们完成的续编作品想象丰富，都自觉采用了重复趣，让孩子将自己的想法通过练习本展现出来，也会有类似的仿句，像妈妈，天有多蓝，我就有多爱你,妈妈，草有多绿，我就有多爱你,妈妈，海有多深，我就有多爱你......”。