1、“.....最后，评价积累是学生在对文本理解的基础上，对文本的选材结构表达手法小学语文自主探究阅读教学策略的实践与思考论文原稿条理性思考问题的个性化等品质的培养形式灵活多样，重点解决疑难困惑和易错点教师的纠误要针对具体内容作具体要求，对于有思考空间的题目，要引导学生敢于发表不同见解，避要阅读过程。品读体验要遵循由浅入深，循序渐进的规律，理清个阅读的层次......”。

2、“.....全员展示强化的是教师与学生的合作效果。教师要善于捕捉学生思维的探索了实用有效的小学高年级语文自主探究阅读教学策略，包含以下个环节预习探究合作交流品读体验巩固延伸。现详述如下。小学语文自主探究阅读教学策略的实践与思考论关键词语文阅读自主探究教学策略实践思考阅读教学是语文教学的重中之重。义务教育语文课程标准指出......”。

3、“.....其本质不在于误区，学生自主探究的能力得不到发挥，教师进行阅读教学的目标不明确方法不恰当指导不得力效果不理想，部分教师苦于找不到实施有效阅读教学的途径。鉴于此，寻求种开放扎实查阅背景资料，了解课文相关知识，在熟读课文的基础上认识理解字词，扫除阅读障碍，感受文章表达的思想情感。教师可通过出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅相关资料......”。

4、“.....部分教师苦于找不到实施有效阅读教学的途径。鉴于此，寻求种开放扎实的阅读教学形式，实现有效的阅读教学势在必行。为此，在索了实用有效的小学高年级语文自主探究阅读教学策略，包含以下个环节预习探究合作交流品读体验巩固延伸。现详述如下。小学语文自主探究阅读教学策略的实践与思考论文小学语文自主探究阅读教学策略的实践与思考论文原稿的阅读教学形式......”。

5、“.....为此，在实践基础上探索了适合高年级的自主探究阅读教学策略。对该策略进行逐层剖析，詳细说明。会问善议精评是学习习惯上，要指导学生逐步做到丝不苟持之以恒。摘要阅读教学是语文课堂教学的重中之重，它的任务实质就是指导学生会读书。但是长期以来阅读教学还存在很多。关键词语文阅读自主探究教学策略实践思考阅读教学是语文教学的重中之重。义务教育语文课程标准指出......”。

6、“.....其本质不在成预习要求。预习探究需要注意，是预习提纲的拟订，教师要根据教材特点教学目标和学生的基础是预习内容上，教师要指导学生前后联系融会贯通是预习方法上，要指导学生多读深践基础上探索了适合高年级的自主探究阅读教学策略。对该策略进行逐层剖析，詳细说明。预习探究的目标是引导学生通过自主预习，探究阅读，明确学习目标......”。

7、“.....摘要阅读教学是语文课堂教学的重中之重，它的任务实质就是指导学生会读书。但是长期以来阅读教学还存在很多误区，学生自主探究的能力得不到发挥，教师进行阅读教学于教课文，而在于用课文教，教师只是教学活动的设计者指导者监控者，学生才是阅读的主人。因此，阅读教学是教师引导学生感受想象理解评价鉴定文本的过程......”。

8、“.....帮助学生加深内容理解，发展个性，弘扬人文的重要阅读过程。品读体验要遵循由浅入深，循序渐进的规律，理清个阅读的层次，即品悟理解欣赏朗读评价积累容，更要关注学生交流的态度倾听的习惯表述语言的条理性思考问题的个性化等品质的培养形式灵活多样，重点解决疑难困惑和易错点教师的纠误要针对具体内容作具体要求，对于有进行评价模仿......”。

9、“.....这也是阅读教学实现读写结合的重要环。全员展示强化的走入形式单的标准答案误区。小学语文自主探究阅读教学策略的实践与思考论文原稿。其次，欣赏朗读是学生在理解文本的基础上，对课文中优美的形象深刻的意蕴丰富的情闪光点，敏锐发现稍纵即逝的智慧火花，及时鼓励。合作交流需要注意小组合作要加强引导，有章可循......”。